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2022年10月31日 10:23:53

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我觉得教育教学这事儿，是教师主导、学生主体，师生互动，相互学习，终身学习的事儿。我目前的教育教学优势，就是讲述自己的受教育和成长经历。

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2022年10月31日 10:43:41

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什么是好的教育教学工作？从我的经历看，人生的第一份礼物是：小学数学老师让我上讲台给同伴讲每天课外练习题，培养了我的思考能力，即面对同一道数学题，同伴会从什么角度看，有多少种可能的解题方法？当然，我的小同伴们，有语文课上领读课文的，有每天晨读的时候上讲台演讲5分钟的，后来在语言能力的发展上，都更有可能走向成功。反思在现代化的小学校里，学生的自主思考能力怎么培养呢？应该就是在不断地“为什么的拷问下，思考力、理解力，才生生不息的发展起来吧。

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2022年10月31日 11:13:22

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什么是不好的教育教学呢？从我的经历看，竟然是榜样的示范作用！在这方面，我犯了严重的错误，所以，特别强调：第一，要区分榜样本体与榜样的品质是两个概念。我赞同应该向榜样的优秀品质学习，但由于每个榜样的成长环境，成长经历，时代特征都不同，没有哪个榜样是可以复制的。如果一味地追求某个特定榜样所达到的高度，而忽略自身成长的环境和条件，是不现实的。第二，要正确处理经典书籍与社会实践的关系。我们自然地会认为经典就是好的，而如果我们不能把经典的内涵与时代的发展、自身的社会实践活动联系起来，那么，经典只能是特定环境下的经典。当然，我们可以通过审慎的学习，丰富自身的教育教学《个人宝典》。

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2022年10月31日 12:44:58

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什么是好的教育教学？有及时的反馈（不是充分条件，只是条件之一）。做到这一点，是很难的。在微格教学的过程中，我和同班同学，每人每堂课录制5分钟的讲课录像，之后，在机器上播放，反复地、仔细地研究自己的言行举止，以求在社会生活实践中，以及未来的课堂上准确地表达言语和身体语言。这种微格教学活动，传授了一种方法，即教学活动，是给学生看的，同时，自己也是要看一看的。在之后的生活中，凡是展示给别人看的，在条件允许的情况下，我都先练习几遍，不能尽善尽美，但还是希望自己明白自己现有的程度水平是怎样的。我想，如果有更多的实践过程，我对学生的提问、学生的评价，以及在其他方面的反馈，都应该是能够更及时的。当然，如果需要更准确的反馈，那就要深度的思考后再做回答。

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2022年10月31日 12:49:21

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再论及时反馈。及时反馈的过程，是教学相长发生的过程，但不是教与学的最优过程。例如，小组讨论学习活动。在讨论的过程中，每个人分享自己的观点、经验、体会，在比较中相互学习。但更重要的是，要在比较中知不足，逐步改善。知不足，需要的是自我反思，需要的是有思想的社会实践，而更正不足，是长期的实践过程。俯下身子，与仰望星空，就是这样一对统一体。

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2023年02月24日 10:46:56

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教师教育的教学应基于学习目标开展。对做什么、如何做以及为什么做这三大问题做出合理选择，能够在很大程度上保证教和学的质量。

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2023年02月24日 10:56:36

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教学能力是教师最重要的一种专业能力，它是支持教师在各种教学情境中有效开展教学活动所必需的个性特征、知识、技能、态度的综合。申继亮借鉴哲学、认知科学和心理学相关观点，提出教学能力是由智力基础、一般教学能力和具体学科教学能力构成。其中，智力基础包括分析行思维、创造性思维、实践性思维；一般教学能力包括教学认知、教学实施、教学管控能力；具体学科教学能力包括语文、数学、化学等学科教学能力。杜萍认为，基本教学能力主要包括教学设计能力、课程资源开发与利用能力、教学表达和示范能力、教学交往能力、教学管理能力、评价学生的能力和教学研究创新能力。由于教学活动的综合性和复杂性，关于教学能力构成的观点难以统一。参见：韦斯林,王巧丽,贾远娥,陈飞霞. 教师学科教学能力模型的建构——基于扎根理论的10位特级教师的深度访谈[J].教师教育研究.2017,(4):84-91.