交流讨论
- 参考：顾泠沅,朱连云. 教师发展指导者工作的预研究报告[J]. 全球教育展望.2012, 41(8):31-37.50.
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- Discussion- 2023年02月23
- 1.指导的内容教师发展指导的六方面内容是：（1）学科一般知识；（2）教学理论知识；（3）学情分析；（4）任务设计；（5）过程测评；（6）行为改变。学科一般知识、教学理论知识为统领性知识，学情分析、任务设计、过程测评、行为改变为指导工作的要素。2.指导的方式将教师发展指导的方式按指导者与教师互动的程度划分为四种水平：（1）一般通识讲评；（2）估计问题然后讲评；（3）教师提问后的针对性讲授；（4）探究式的平等讨论。3.指导内容的集中度考察指导内容集中度的依据主要是各指导内容所占的时间比重。研究发现：教学指导内容集中度依次为教学改变占46%，任务设计占31%，学科一般知识占10%，教学理论知识占7%，学情分析占4%，过程测评占2%。4.教学指导方式的总体集中度综合各指导方式所占的时间比重，依次为：估计问题然后讲评占50%，一般通识讲评占34%，教师提问后有针对性的讲授占13%，探究式的平等讨论占3%。可以看出，教师发展指导者对生成性问题的指导略显不足，比较缺乏基于教师提问后的针对性讲评和探究式的平等讨论。5.学情和教学的针对性对教学指导前后的学生学习情况测试作分析发现：课堂教学针对性有些欠缺，由于对学情把握得不够具体、详细，使得教学难以做到充分的因材施教。从教学指导现场试验数据来看，学情指导仅占整个指导时间的4%，比较缺乏对全班的学情分析指导，也相对缺乏对“学困生教学的针对性指导。6.教师理念与学生理解的关系对课堂教学几个关键性问题处理的分析发现：新手教师和经验教师都非常注重新课程理念的落实。教师发展指导者在指导过程中也“纠缠其中，并未给教师明确的指导，要让学生掌握理解学科的本质。
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