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参考：闫守轩,柳士彬. 美国教学设计师的培养及其特征——以新墨西哥大学和印第安纳大学为例[J].教育研究.2013, (1):148-153.

2023年02月23

印第安纳大学高级教学设计师专业的总体培养目标是：（1）提高学生运用、评价与反思相关课程设计理论和概念所需的设计创新意识与能力；（2）提升学生对教学设计、多媒体技术分析运用及对教学设计师未来发展理解的能力；（3）使学生具备使用、评价、应用和生成教学设计师专业工作领域相关的教学设计产品的能力。;

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参考：陈向明. 从教师“专业发展到教师“专业学习[J].教育发展研究.2013,(8):1-7.

2023年02月23

教育行政部门和研究者与其否认、寻求控制或标准化教师学习体验的复杂性和多样性，不如接受、提倡和发展从这些体验中获得的洞察，来支持教师真实的、持续性的、有实际效果的学习。当然，教师的学习需要熟悉不同话语的人士，既了解学术界的专业话语、教育行政的改革话语，又了解教师的平常话语，跨越边界，促成不同话语之间的交流和整合。因此，目前迫切需要的是教师教育者和研究者与教师们组成团队，对教师的学习进行跨学科的、批判性的研究和干预。只有这样，才能打破教师“专业发展的迷思，更加有效地使教师真实地“专业学习体验不断涌现。;

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参考：熊建辉. 以教育信息化推动教师专业化——访教师发展与高等教育司司长戴维•阿乔莱那[J].全球教育展望.2013,(11):3-9.

2023年02月23

学生可以利用互联网汲取大量的信息，构建自己的信息体系。但是，信息不等同于知识，知识是人们对信息有意识地应用与整合。教师必须发挥强有力的作用，帮助学生发展获取信息、转化并应用信息的技能，确保所有可用的信息得到合理的建构。因此，教师需要进行角色的转换，由传统教育模式中的知识学习指导者、文化知识传授者、课程教材执行者、教育教学管理者逐渐转变为未来生活设计者、知识体系建构者、课程教学研究者和人际关系艺术家。我还想说的是，教师想要成功地从传统角色转向新角色，一定要注重提高自身的信息素养。;

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参考：崔允潡,夏雪梅.论互动视野下的教师课程实施：基于40年文献的建构[J].全球教育展望.2013, (10):1-5.

2023年02月23

第一，“教师的课程实施是教学的观点以课堂教学为研究的重点，认为课程只是教师教学的内容，忽视了教师与课程间的互动。第二，“教师的课程实施是教师将革新性课程方案付诸实践的过程的观点以课程方案为研究的重点，这种观点强调课程方案对教师教学行为的引导和制约作用。第三，“教师的课程实施是课程的创生过程的观点以教师的能动性为研究的重点，重视教师的个体经验对课程的能动作用。但这种观点忽视了课程对教师的观念和行为的影响。;

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参考：朱旭东. 论教师专业发展的理论模型建构[J].教育研究.2014(6):81-90.

2023年02月23

这个维度至少回答三个问题，一是如何教会学生学习，二是如何教会学生如何学习，三是教会学生学习什么。首先需要回答的是第三个问题，即学生学习什么。可以有五个层次。;

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参考：曹永国. 在做什么，抑或知道在做什么——教师的前提性反思的危机与重建[J].华东师范大学学报（教育科学版）.2014,(1): 41-49.

2023年02月23

教师前提性反思揭示了教师行为和观念中深层次的、看不见的东西。这些东西规范着教师想什么与不想什么、怎样想与不怎样想、做什么与不做什么、怎样做与不怎样做。前提性反思就是将这些教师原以为不是问题的问题变成问题，变成反思的对象。教师需要反思：我为什么做？是什么导致我如此做？这样做好吗？好又是什么？这个好是否值得怀疑？我的行为是否服务于真正的好？等等。反思的真正功能在于它对于流行的东西进行批判，思想上和行动上的顺从是一种懒惰。;

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参见：桑国元,王文娟,约翰•拉夫兰. 澳大利亚教师教育质量保障体系：21世纪初的挑战与变革[J].比较教育研究.2017,(2):80-86.

2023年02月24

达令·哈蒙德（DarlingHammond）曾总结了高质量教师教育的特点：一个清晰的愿景；定义明确的实践标准；基于情境的教和学；有效的教育教学实践；清晰面对学生教与学的信念；学校与大学之间的紧密协作；理论与实践结合解决真实问题。;

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SSCI代表性的几种期刊

2023年02月24

SSCI代表性的6种期刊分别是：Journal of TeacherEducation（教师教育期刊）、Teaching and Teacher Education（教学与教师教育）、European Journal of Teacher Education（欧洲教师教育）、Asia-Pacific Journal of Teacher Education（亚太教师教育）、Teachers College Recode（教师学院信息）和ReadingTeacher（读懂教师）;

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关于《新中国教育家肖像》

2023年03月09

石中英、竹珊主编的《新中国教育学家肖像》，教育科学出版社，2019年出版。收录的文章回忆了几十位教育学家，多数是老一辈的教育学家，个别是新中国培养起来的教育学家。他们大多在新中国成立就在大学工作，有着深厚的中国文化教育底蕴，新中国成立后为教育学科开辟了新路、培养了新一代教育学者，可以说是新中国教育学科建设的奠基人。本书不仅是想表达对老一辈教育学家的缅怀之情，也可以说是给年轻教育学者的一本教科书，勉励后来人继承老一辈教育学家的精神，继承他们的事业，为构建中国特色教育理论体系而努力。;

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石中英、朱珊《新中国教育学家肖像》（2019年）

2023年05月08

《新中国教育家肖像》（978-7-5191-2110-5）一书，由石中英、朱珊主编，教育科学出版社2019年12月出版。顾明远先生在本书的《序言》中指出，“该书收录的文章回忆了几十位教育学家……他们都对新中国教育学科的建设做出了重要贡献，“这本书不仅是想表达对老一辈教育学家的缅怀之情，也可以说是给年轻教育学者的一本教科书。作者石中英在《后记》中指出，“编撰出版纪念新中国老一辈教育学家的回忆文章具有多方面的重要意义，其中一点就是“集中展现老一辈教育学家的道德人格和学术追求，他提出“希望本书出版以后能够成为全国高等院校教育学院（部）本科生、研究生的必读书……由了解一个个老一辈教育学家走进新中国教育学的70年历史，不断增强学习和研究教育学的历史意识、学科意识和价值使命感。;

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