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摘要： 主题语境:文化遗产 篇幅:342词 建议用时:7分钟 1 In downtown Ningbo,a historic city of learning and culture in East China's Zhejiang Province,there lies a library that has survived for more than 450 years,making it the oldest library not only in China but in *** houses nearly 300,000 ancient books.

摘要： "基于儿童立场"的教学价值观决定了"教什么"不是由教师的主观意志决定的,而是立足儿童发展的视角选择最适合儿童学习的内容.因此,对小学语文教材中选编的长课文、难课文,教师设计教学时既要根据文本及教材编写者的意图精准定位教学目标和教学内容,又要基于儿童立场精选学习内容、学习方式.笔者以统编版语文三年级上册第三单元的长课文《卖火柴的小女孩》为例进行探讨.

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程内容组织与呈现方式中要求设置"整本书阅读"拓展型学习任务群,要求学生综合运用多种方法阅读整本书,借助多种方式分享阅读心得,交流研讨名著阅读中的故事情节、人物形象、主题思想、现实意义等问题,以整本书阅读兴趣的培养为基础,让学生逐渐构建不同类型的整本书阅读经验,提升认知能力,丰富精神世界.统编初中语文教材在落实课标精神上最大的特色是根据单元主题安排名著导读,每一部必读的名著都有读书方法指导和专题探究,即温儒敏提出的"一书一法".笔者以《钢铁是怎样炼成的》为例,依据教材单元主题给定的阅读方法去落实"一书一法".

摘要： 新课标背景下,语文教学要注重培养学生的核心素养,探究促进学生核心素养发展的多文本阅读教学策略.多文本阅读教学是教师围绕同一内容(体裁或主题),选择一组有关联的作品,引导学生通过品析、对比、概括,进行阅读和集体建构,从而获得阅读体验、掌握阅读策略、提高阅读素养的一种语文阅读教学形式.多文本阅读要改变的不仅仅是学生的阅读长度,更重要的是改变教师的阅读教学方式,从而影响学生的阅读方式.在教学实践中,我尝试从以下几个方面来探究多文本阅读教学策略.

摘要： 阅读教学是小学高年级语文教学的关键和难点,对培养学生的阅读能力至关重要.教师要采取科学合理的教学方式,提升学生的语文核心素养.教师可采用阅读横向分层教学策略,从学生的个体差异出发,开展层次化教学活动,培养学生的阅读习惯和阅读能力,打造高质量阅读课堂.

摘要： 嘉兴平湖市地处浙江省东北部,北接上海市,南濒杭州湾.平湖市系全国首批"书香城市",平湖市图书馆为国家一级图书馆,前身为成立于1917年的平湖县立通俗图书馆.现馆舍于2006年7月对外开放,建筑面积7 720平方米,馆藏文献140多万册,阅览坐席7 000余个,是一座开放型、综合型、多功能的现代化公共图书馆,4.6万平方米的新馆也已启动建设.自2021年起,平湖市图书馆打造了"民国有风来""'乡'气十足""遇书芳""翻'书'越岭""去图书馆"五大系列文创产品,以创意设计将馆藏资源转化为实用且富有文化内涵的文创产品,满足了读者对文化审美和情感联结的需求.

关键词： 初中语文   学生自读   文本情境  

摘要： 重构师生关系的基本要求是要支持学生实现自主阅读、独立思考,使得学生能在文本情境内自主生成智慧.教师应根据学情特点明确教学目标、创设情境任务、优化助读策略、突出文本意识,提高初中生在文本阅读中的素养,为其未来成长做好充足准备.

关键词： 整本书阅读   问题   名著阅读   关系  

摘要： 教师在进行整本书阅读教学设计时,需要注意处理好篇与本、文本价值与教学价值、教学的逻辑起点与学习的真实起点、历史与现实等关系,只有这样,才可能真正做到"通过阅读来学习",使得整本书阅读走向真正的"精彩".

关键词： 整本书阅读   学习任务群   教师角色定位  

摘要： "整本书阅读"学习任务群凸显了学生阅读的主体地位及阅读过程的重要性,同时也带来教师角色的改变.《朝花夕拾》整本书阅读教学,教师可以从"思辨的共读者""灵动的设计者""全程的参与者"三个方面进行角色定位,带领学生实践与思考.

关键词： 阅读活动   书香校园   校园文化建设  

摘要： 学校应致力于特色阅读活动的开展,营造良好的阅读氛围,建设书香校园文化环境,引领师生在"悦读"中感受,在"早读"中体悟,在"约读"中同行,在"读写"中进步,在"乐读"中成长.