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关键词： 初中语文   群文阅读   阅读教学  

摘要： 在初中语文教学的广袤天地中,群文阅读犹如一颗璀璨的新星,为提升学生的阅读素养和综合能力开辟了新的路径。群文阅读将多篇相关联的文本汇聚在一起,让学生在更广阔的阅读空间中探索、比较和思考,使语文阅读教学变得更加高效。本文首先阐述了群文阅读对于初中语文教学的重要意义,随后重点提出了一系列有效的开展策略,旨在为群文阅读教学的有效开展提供参考。

关键词： 结构化   高中语文   群文阅读  

摘要： 随着新课改的实施,群文阅读逐步走进广大师生的视野。群文阅读是把多篇文本组合为一个整体的阅读方式。主要从统整群文议题、设计群文任务、注重群文实践等方面进行探讨,让知识从客体走向主体,从内化到外显,提升学生的语文阅读素养。

关键词： 幼儿园   绘本阅读   幼小衔接   教学实践  

摘要： 幼小衔接是幼儿园教育与小学教育之间的过渡阶段,需要幼儿从知识、身心、行为、习惯等方面作好充分的准备。良好的幼小衔接能帮助幼儿更快地适应小学阶段的学习与生活,进而获得身心的健康成长。绘本阅读作为早期阅读的重要形式,是幼儿学习知识、接受教育的重要载体,对于幼小衔接工作的有效开展具有显著的助力功能。因此,在幼小衔接阶段,教师应充分重视绘本阅读活动的开展,通过精心选择绘本、科学设计活动,引导幼儿作好升入小学的准备,为其今后的小学学习与生活作好铺垫。

关键词： 绘本阅读   课例   教学实施策略  

摘要： 绘本故事风趣活泼、短小精悍,却意味深长,将绘本故事引入心理课堂,能在潜移默化中塑造学生品性。绘本故事包含“封面、环衬、扉页、正文、封底”五部分,每部分各有特色。教师从上述五部分入手,引用课例深入探讨“绘本阅读”课堂教学实施的策略及应用思考,力求达到良好的教学效果。

关键词： 积极人格   成长与发展   阅读教学   创新意识   内在品质   主观能动性   塑造学生   坚韧不拔  

摘要： 积极人格这一内在品质涵盖了乐观、专注、毅力、诚实、勇气、真诚及勤奋等多个方面,它能够显著提升学生的主观能动性。它包含的这些特质不断滋养着学生的心灵,磨炼他们的意志与精神,使他们在面对挑战时展现出坚韧不拔的毅力,并激发其创新意识,为个人的成长与发展提供源源不断的动力。

关键词： 阅读质量   阅读效率   阅读速度   强化阅读   思维训练   阅读与写作能力   阅读教学   培养自主学习能力  

摘要： 在阅读教学中,提升学生阅读速度和强化学生阅读效率的方法多种多样。首先,教师可以引导学生利用读物中的插图辅助理解,提高阅读质量。其次,学生可以根据阅读内容的不同灵活选择阅读方法,培养自主学习能力。再次,教师可以要求学生边读边思考,加强思维训练,避免只读不思的情况。最后,教师要引导学生将阅读与写作相结合,提升阅读与写作能力。

关键词： 文献复印   小数据   国家图书馆   用户行为   大数据  

摘要： [目的/意义]以用户的文献复印行为作为研究内容,挖掘文献复印“小数据”的研究价值,目的是了解图书馆用户的实际文献需求,更好地优化馆藏结构,提升服务能力。[方法/过程]利用文献计量、统计分析法、比较分析法等方法,对国家图书馆西文图书复印数据进行多维度分析,包括各学科新旧文献需求分析、不同语种分析、开架新书分析、闭架旧书分析等。[结果/结论]研究结果表明:第一,开架文献复印量与入藏学科数量正相关,闭架文献复印量与馆藏学科数量正相关;第二,各学科的文献老化规律是影响复印行为的重要因素,哲学宗教类、历史地理类等学科大类文献老化速度慢,闭架复印率更高;第三,不同语种图书的学科复印量也有差异,体现了各语种背后国家的学科实力。最后,建议在大数据时代,图书馆应该重视和挖掘小数据的潜在价值,并通过各种渠道小数据的融合驱动,提高数据决策能力来满足用户的实际需求。

关键词： 手机阅读   手机微信   信息技术发展   学报   超星学习通   北京工业职业技术学院   二维码  

摘要： 《北京工业职业技术学院学报》与北京世纪超星信息技术发展有限责任公司合作,该公司域出版平台已为本刊生成专属二维码,读者可通过手机扫描二维码直接阅读本刊。具体方法如下:打开手机微信,扫一扫右侧《北京工业职业技术学院学报》超星学习通二维码,即可阅读本刊。作者长期阅读可点击页面右上角“…”,选择“收藏”,即可保留本刊。

关键词： 小学语文   多元阅读   个性化阅读   教学策略  

摘要： 个性化阅读对于小学语文学习具有重要的意义和价值。通过遵循激励性、启发性和独创性原则,个性化阅读不仅能丰富学生的语文学习体验,还能促进学生的个性发展,引领学生走向终身学习的道路。基于此,文章以提升小学语文阅读教学质量为目标,从多元阅读的情境、资源、启示、案例和活动五个维度出发,阐述了小学语文教学中“悦纳分歧,多元阅读”的重要价值、指导原则和可行策略,以期推进小学语文个性化阅读教学的步伐,促进学生阅读能力的发展。

关键词： 整本书阅读   一线教师   学习任务群   客观因素影响   实施路径   阅读量   读好书   探索过程  

摘要： 整本书阅读是近年教育界关注的热点话题,《义务教育语文课程标准(2001版)》在教学建议中指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”但在近二十年中,整本书阅读没有被一线教师所重视,或者说在探索过程中没有寻求到有效的实施路径,且游离于课堂教学之外。直到2019年,统编版教材将整本书阅读纳入语文课程,教师才尝试将整本书阅读放在课堂教学中进行实操。在近几年的实践研究过程中,受地域差异等客观因素影响,整本书阅读推进程度参差不齐,部分地区虽总结了一些好的做法和经验,但缺乏普适性。笔者结合学习任务群,对整本书阅读教学进行了实践和探索。