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关键词： OBE   教育实践   教育实习   教育见习   教育研习  

摘要： 以OBE理念为基础,对凯里学院地理科学专业教育实习、见习、研习开展的现状进行了调查,调查结果表明各类教育实践在实施过程中均存在一定的问题,使得教育实践总体效能未能达到预期.本研究从实践安排、实践内容、实践评价等方面为教育实践构建了新的“三习”一体化教育实践模式,以求促进凯里学院地理科学专业教育实践质量的提升.

关键词： 教育强国   高等师范教育   教育家精神   公费师范生   教育公平  

摘要： 高等师范教育链接建设教育强国的“基点”和“龙头”即基础教育与高等教育,是实现现代化教育强国的关键环节。回顾中国高等师范教育的发展历史,基于此前不同时期“兴学救国”“科教兴国”“教育大国”的国家教育定位,高等师范教育始终承载着“民族复兴”的伟大使命。新时代教育强国背景下,高等师范教育应基于为培养全面发展的拔尖创新人才奠基赋能,为全面建成社会主义现代化强国提供战略支撑,为全球高等教育现代化发展贡献中国智慧。应对时代诉求,为中国式现代化强国建设提供持久动力,需要秉承教育家精神,涵养师德师风内核;讲好中国故事,构建中国师范教育话语体系;革新教育理念,赋能师范教育动力;精准持续发力,增强师范专业吸引力;助力乡村振兴,实现城乡基础教育均衡发展。

关键词： 新师范   地方本科院校   师范教育  

摘要： 新时代助力新师范,也对师范教育提出了新要求。邢台学院作为地方本科院校,扎根本土基础教育,在“传承、发展、创新”基础上,探索新师范实践之路,提出新目标、新人才培养设计与实现路径。地方本科院校新师范建设要形成政治站位高、师德浓、专业优、开放深、技术新与特色明的新目标;培养具有家国情怀、终身学习与创新能力、国际视野的高素质人才;在实现路径上,要完善内涵建设,构建U-U-G-S教师教育新生态,以师范专业认证助推专业内涵提升,突出学科特色建设,激发教师队伍活力。

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关键词： 师范院校   顶岗实习   实习模式   教育实习   师范专业  

摘要： "顶岗实习"是教师教育一体化和开放化进程中实践教学模式的创新,在多个维度上展现出其独特优势,随着政治、经济、文化、人口、教育等大环境的变化,顶岗实习在发展的同时,也存在高校与实习基地缺乏沟通、实习指导教师力量薄弱、优秀教育实习基地缺乏、新问题防范机制不足等相关问题.对此,顶岗实习改革应该改革顶岗实习生培养体系、顶岗实习管理体系,落实并完善"高校—政府—中小学"三位一体的教育实习合作体制.

关键词： 数学职前教师   教学实践能力   职前教师教育  

摘要： 该研究以W大学数学师范专业为例,通过问卷调查收集数据,结合数据分析数学职前教师对教学实践能力提升的需求及对现阶段培养方案的评价,探索和优化新师范背景下数学职前教师教学实践能力的培养策略,以期实现教育教学理论与教学实践的紧密结合,促进数学职前教师教学实践能力的培养与提升.

关键词： 师范教育   "大思政"理念   课程   优化  

摘要： "大思政"视域是党和国家对高校思想政治工作的新理念、新要求,高校师范专业肩负培养基础教育教师的重要使命,在师范生课程中开展课程思政是实现培育社会主义好教师的重要举措.本文通过厘清师范专业课程框架结构,从学科专业课程、通识教育课程、教师教育课程和教育实践课程着手进行梳理,提出优化建议,旨在加强师范生的核心素养,进一步完善培养过程,优化质量评价,达成育人效果.

关键词： 教育实习   英语专业师范生   实习单位  

摘要： 教育实习是中国高校师范专业学生毕业前的必修课程,是培育其成为合格教师的关键一步,于学生和社会均具有重要意义。我们通过问卷调研、实地访谈及数理分析等诸多研究方法,以提升高校英语专业师范生教学能力为目标,对高校英语专业师范生教育实习的现状与问题予以剖析,提出高等学校、师范生和实习单位三维立体的教育实习架构,构建英语专业教育实习的新型模式,并从高校、实习生和教育实习单位三个方面提出了相应的改进策略,为培养出质量更优、实践能力更强、更快进入工作角色的高校英语专业师范生提供经验参考。

关键词： 师范教育协同提质计划   优师范   均衡发展   实施路径  

摘要： 依托师范教育协同提质计划,地方薄弱师范院校通过借助高水平师范大学的优质资源,从师资队伍建设、人才培养与学科专业建设、服务基础教育能力、学校管理与发展建设等方面,整体提升地方师范院校发展水平,推进师范教育均衡发展,建成优质师范院校,实现“优师”向“优师范”迭代升级。

关键词： 学前教育   评价体系   构建   实施路径  

摘要： 现阶段,学前教育专业教育实习评价存在主体单一、评价方式重结果轻过程、评价指标体系不健全、评价改进功能弱等问题,导致评价功能没有发挥应有的作用。鉴于此,文章构建基于背景评价、输入评价、过程评价、成果评价的学前教育专业实习评价模型,并提出优化路径和建议。旨在提升教育实习评价的有效性,发挥其在人才培养中的作用。