课程文献中心 更多>>

关键词： 新质生产力   新结构特征   新师范教育   大师范教育体系  

摘要： 新质生产力作为马克思主义中国化创新性的生产力理论,强调生产要素的优化组合,从而激活更大的创新动力,因而具有“新结构”的基本特征。借用新质生产力的“新结构”理念观照师范教育和教师教育体系,发现二者均存在结构性矛盾。新师范教育体系过于强化学历提升而造成了师范院校内部资源浪费,也导致师范教育实践性弱化;教师教育体系因为综合性大学与师范院校存在“师范性”与“学术性”的对立而在教师培养上呈现分离状态。在“新结构”理念启发下,构建师范大学、师范学院、师范专科学校三级一体的内循环体系,同时构建师范院校与综合性大学相互支持的外循环体系,形成三级一体、两列共育的大师范教育体系,对破解目前师范教育改革难点具有可行的实践意义。

关键词： 中等师范教育   基础教育事业   大胆革新   学生辅导   师范学校   教学实施   办学理念   广西省  

摘要： 广西省立柳庆师范学校(以下简称柳庆师范)存在仅十年(1940—1950)。十年中,柳庆师范在办学理念、课程设置、教学实施、学生辅导等方面进行了大胆革新,对广西中等师范教育事业和柳州、河池、来宾等地的基础教育事业作出了贡献。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识   民族地区   师范教育   高质量发展  

摘要： 民族地区各项工作以铸牢中华民族共同体意识为主线的战略定位和建设高质量教育体系的重大教育改革发展目标,对民族地区师范教育的改革创新和高质量发展提出了全新要求。民族地区师范教育作为新时代高素质教师队伍建设的源头活水,应领悟和贯彻落实“主线”引领要求,担当教育高质量发展的历史使命和时代重任。以铸牢中华民族共同体意识为主线,推进师范教育高质量发展是根本上提升民族地区教师队伍建设水平、加快民族地区教育改革创新进程的关键所在。本研究基于新发展阶段民族地区师范教育面临的历史机遇和挑战,提出以引领和准确定位民族地区师范教育高质量发展的政治方向,以师范教育协同提质计划为契机提升师范院校办学质量和水平,以深化师范教育改革为动力构建师范教育协同体系和创新师范生培养模式,以数字化建设推动师范教育变革培养师生“新质”素养等进路,有效推进民族地区师范教育的高质量发展。

关键词： 汉服文化   师范教育   传统文化  

摘要： 传统汉服文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,体现出委婉内敛、庄严稳重、自得洒脱的人文修养,也蕴含着公平正直、持之以恒的人生哲理。将传统汉服文化融入地方师范教育,对于提高学生的道德素养与文化修养,增强学生对传统文化的认同感具有重要作用。近年来,地方师范教育存在缺乏对汉服文化的重视、教师汉服文化知识与创新意识不足、学生对汉服文化的喜爱流于表面等问题。基于此,文章立足汉服文化的内涵及其应用价值,深入探讨了多种将汉服文化融入地方师范教育的策略,如在理论课程中适时引入汉服文化元素、基于汉服文化开展实践活动、提升教师的汉服文化认知水平、加强教师的教学技能培训等。旨在强化汉服文化在增强学生文化自信、文化认同感和塑造社会主义核心价值观方面的积极作用,培养出既具备优秀传统文化素养又满足新时代教育发展需求的专业人才。

关键词： 中国式新师范   教育强国   师范教育   教师教育  

摘要： 中国式新师范内嵌“中国式”“师范”和“新”三个基本变量。其中,“涵养德行”系中国式新师范的“中国式”品格,“育师之元”构成了中国式新师范的“师范”本真,而“数字赋能”则是中国式新师范的“新”样态。在教育强国建设中,中国式新师范链接基础教育与高等教育,拓宽教师教育发展空间,革新教师教育“中国标准”,体现了助推教育强国建设的深邃思想和鲜明的价值逻辑。然而,中国式新师范尚处于初级阶段,在助推教育强国建设中面临诸多挑战。为此,中国式新师范需要重构“涵养德行”的中华传统“师范精神”,凸显中国式新师范的中国品性;升级中国式新师范的“教育性能”,增强教育服务强国建设的贡献度;打造中国式新师范的“中国品牌”,提升教师教育的国际影响力。

关键词： 习近平人才观   高等师范教育   高质量发展  

摘要： 伴随中国特色社会主义进入新时代,在推进中国式现代化的新征程中,师范教育实现高质量发展的意义愈发凸显、作用愈加显著。习近平总书记始终高度重视人才培养工作,提出了一系列有关人才的新思想、新观点、新论断、新要求,形成了全面系统、独具特色的人才观。习近平人才观内蕴深厚、博大精深、高屋建瓴、立意精妙,不仅是新时代实施人才强国战略、建设人才强国必须遵循的基本准则,也对师范教育高质量发展兼有深远的理论与实践意义,为其指明了前进方向、确立了育人标准、提供了实践进路。

关键词： 综合性大学   教师教育   师范教育  

摘要： 教师教育在历史上经过不断地发展,国外主要发达国家形成了以综合性大学发展教师教育为主的开放式教师教育体系。我国历史上综合性大学参与教师教育亦有着深远的历史背景和发展逻辑,进入新时代,逐渐从一元化向多元化转变。综合性大学参与教师教育既有政策保障、学科基础、生源基础等优势,也面临教师教育文化氛围缺失、学科特色难凝练、教育实践与学术分离等挑战。新时代综合性大学发展教师教育的现实路径可从明确发展定位、创新发展理念、完善学科体系、探索培养模式等方面进行探索。

关键词： 邵达成   教育家   思想价值   师范教育思想  

摘要： 邵达成是湖北师范教育发展史上重要的教育家,他为湖北高等师范教育事业做出过重要贡献。邵达成在创办华中师范学院黄石分院过程中,他博大精深的师范教育思想成为办学兴校的关键法宝。通过对邵达成师范教育思想的透视,再次领悟他对立足师范教育,聚焦综合素养,坚持教师主导,发挥教研优势等方面的独特见地。邵达成的师范教育思想对我国当前高等师范院校发展变革具有重要借鉴意义,主要体现在为高等师范院校在发挥专业特色、加强师资培养、树立素养导向、深化科教融合等方面提供新的审思视角。

关键词： 师范生   教育实习   循证   评价   价值理性  

摘要： 师范生教育实习评价应遵循什么样的价值理念和发挥什么样的具体功能,是师范专业教育实习评价改革中需要深入思考的关键性问题。基于循证教育及循证评价的基本逻辑,发现目前师范生教育实习循证评价的实践迷失,主要表现于价值取向不明晰导致评价功能的窄化、就业导向偏颇导致评价内容的“甄选评优”功利取向、单向的线性思维过程评价导致循证评价失真。本文对师范生教育实习评价中的工具理性与价值理性问题进行深入考查,分析师范生教育实习循证评价的价值回归可从目的之维、内容之维与方法之维进行突破。

关键词： 沙因文化层次理论   师范文化   师范教育   文化振兴   人才培养   人工成分   深层假设  

摘要： 以沙因的文化层次理论来观照,在师范院校推进综合化的进程中,师范文化在逐步失落,使得师范专业人才培养文化的根基受到侵蚀。造成这一后果的原因是多方面的,从总体上看,与“师范人”群体相对规模缩小、非师范文化的挤占效应等密切相关。重振师范院校的师范文化,应该遵循由易到难、由外到内的路径,通过维护师范生群体功能、突出师范文化景观、讲好校园“师范故事”等优化师范文化的人工成分;通过显著加大师范教育的经费投入、加强学科教学论师资队伍建设、大力提升教学工作的声望、推动教育科研的振兴等方面,强化师范文化的信念和价值观;通过改善对师范教育、师范专业教师、师范生的认知等,重构师范文化中的深层假设。