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关键词： 后现代知识观   心理学课程改革   师范教育  

摘要： 为推进师范院校心理学课程改革,针对现代知识观视域下心理学存在的“知易行难”“教学脱离实际”和“单一量化”等问题,基于后现代知识观视角,提出教学内容多维化、教学方法应用化、教学资源丰富化、教学评价多元化的建议;并在课程教学中进行实践探索,提出了“一心双向三线四环”的心理学案例教学模式,以及“态度+过程+终结”三元交互的评价体系。

关键词： 教育实习评价   成果导向教育理念   评价标准  

摘要： 文章首先阐述了传统教育实习评价的局限性,然后分析了基于成果导向教育理念的教育实习评价特征,最后提出了基于成果导向教育理念的教育实习评价实施策略,包括纳入多元评价主体,保障评价公正有效;构建科学的评价标准,提供评价理论支撑;设计多样评价工具,提升评价实施专业效度;等等。

关键词： 美育   美术师范教育   课程体系   探索能力  

摘要： 随着国家相关美育政策的相继出台,美育受到了广泛关注。美术师范教育是高校美育的重要组成部分,美术师范院校作为中小学美育师资培养与输送基地,正在逐步调整人才培养方案,设计相对合理的课程体系,以实现高校美育目标。赣南师范大学的美术人才培养方案兼顾专业性和师范性,有关人员可以从课程设置、课程之间的联系和学生自主探索能力的培养三个方面提出改进建议,探索美术师范教育的优化和改进路径。

关键词： 乡村从教   民族文化素养   从教意愿   乡村情怀   师范教育  

摘要： 民族地区师范生的民族文化素养、从教意愿、乡村情怀影响着民族地区师范生职后的发展和乡村教师队伍的稳定性。为了解师范生在乡村地区从教的素养现状,对740名民族地区师范生调查发现,其民族文化素养、从教意愿较高,不同年级差异显著;其乡村情怀一般,且不同年级差异显著;民族文化素养、从教意愿、乡村情怀具有较强的相关性。针对以上结论提出以下几点优化民族地区师范生的培养:将民族文化融于课程内容中,不断提升师范生的民族文化素养、从教意愿;实现教学技能性活动常态化,培养从事教育事业的信心;注重课程思政,培养民族地区师范生乡村情怀,激发民族地区师范生乡村从教热情。

关键词： 英国   职前教师教育政策   政策工具   教师职前教育发展  

摘要： 自1997年布莱尔执政以来,英国颁布并实施一系列职前教师教育政策,逐渐形成成熟、系统、科学的职前教师教育体系。基于麦克唐纳尔和埃尔莫尔的政策工具理论,对布莱尔执政以来职前教师教育的41份政策文本进行计量分析,发现随着英国不同政党更迭,职前教师教育政策呈现出标准化、卓越化、实效化的阶段性变迁特征。英国职前教师教育的政策工具凸显出以“命令性政策工具+能力建设性政策工具”为主导、以“激励性政策工具+系统变革性政策工具”为辅助的二维协同融合的优化组合模式。另外,英国也为职前教师建立严格的准入门槛机制及稳健的职业发展路径,以推进职前教师队伍高标准、高质量、可持续性的良性发展。

关键词： 媒介融合   教育实习   山东省美术教育  

摘要： 本文基于媒介融合发展的时代背景,以曲阜师范大学本科生的美术实习为调研对象,通过网络问卷的方式对山东省美术教育新课标实施中存在的问题进行探究,通过研究多媒体信息技术的广泛应用、教学反馈方式、实习教学困境等问题,以期提升美术教学与实习的质量,为高校美术教育的未来发展提供参考。

关键词： 湖南省教育厅   社科期刊   一级期刊   师范教育   品牌栏目   中国学术期刊   思政课   重点选题  

摘要： 《湖南第一师范学院学报》于2001年创刊,是由湖南省教育厅主管、湖南第一师范学院主办的综合性学术双月刊,先后获评湖南省一级期刊、全国优秀社科期刊、中国学术期刊规范执行优秀期刊。2021年,学报被中共湖南省委宣传部立项为湖南省“品牌社科期刊”,“小学教育研究”栏目获湖南省教育厅立项为“品牌栏目”;2023年,在第七届高校社科学术期刊质量检查与评估中,荣膺“全国高校质量进步社科期刊”称号,“小学教育研究”栏目荣获“特色栏目奖”;2024年,入选中国应用型核心期刊。《湖南第一师范学院学报》将依据专题与学科相结合的方式进一步优化栏目设置,开设“毛泽东思想与马克思主义中国化时代化”“小学教育与新师范教育”“红色资源与‘大思政课’建设”等重点栏目,同时设有“教育学”“文学”“法学”“管理学”“心理学”等栏目。2025年,本刊聚焦以下重点选题,诚邀学界同仁惠赐佳作。

关键词： 中国百年师范教育   教育论争   师范性   学术性  

摘要： 在中国百年师范教育的历史沿革中,曾在不同的时期围绕不同的主题,进行过程度不一、激烈程度不等的论争。主要包括:清末时期的“要不要建立师范教育体系”之论争;20世纪初“师范教育是否独立设置”之论争;20世纪五六十年代“如何办好师范教育”之论争以及“师范教育由谁来办”之论争。这些论争促使师范教育不仅在曲折前进的道路上得到了不同程度的反思与规制,也使师范教育的特点日益明晰,推动了人们对师范教育的认识和理解。中国百年师范教育论争的总体特点:一是“师范性”与“学术性”的博弈贯穿论争始终;二是“推动力”与“阻滞力”的矛盾一直共存;三是“国际化”与“本土化”的张力持续激荡;四是“调和论”主导了中国百年师范教育的演进。通过论争,使我们更清楚地认识到,在建设教育强国的历史背景下,师范教育要遵循以下原则:一是要尊重师范教育规律,这是教师教育发展的首要原则;二是要加强高质量教师队伍建设,这是教师教育发展的重要指向;三是要完善多元主体合作机制,这是教师教育发展的必要保障;四是要提高教师教育质量,这是师范教育论争的根本旨归。

关键词： 师范教育课程   产出导向教育   新入职教师  

摘要： 当下我国师范教育改革进入了以产出导向为改革理念的新阶段,即以师范生的学习结果和能力表现来评价师范教育培养质量。本研究突破在师范教育阶段内讨论师范生水平的局限,采用问卷调查和访谈调查法,以毕业后任教1个月的新教师为研究对象,通过新教师自评和老教师他评的对比,呈现师范毕业生的职业能力水平与存在的主要问题。再结合新教师在真实教育情境中的适应性和对在学阶段所接受的师范教育课程的满意度评价,逆向审视师范教育课程存在的问题。以“服务终端”的理念进行课程设置、嵌入前沿属性优化课程教学、数字技术支持“具身拟态”提高实训效果、创设“人人交往”机会消解人机互动带来的沟通弱化等,以推动师范教育的课程改革。

关键词： 师范生   教育实习   “师德养成”  

摘要： 师范生的“师德养成”教育需要贯穿教师培养的全过程。教育实习是师范生培养的一个必要环节,能为师范生提供师德体验、情怀培育的真实场域。在教育实习阶段,加强师范生的“师德养成”教育,可为师范生奠定从教信念的基础。基于量化研究与质性研究相结合的方法,以重庆三峡学院2024届360余名师范生为调查对象,以实习学校的管理人员、指导老师、培养高校相关人员为访谈对象,开展相关研究。研究发现目前教育实习中的“师德养成”教育仍存在如师范生角色定位不够准确、实习学校活动开展不够丰富、培养高校沟通联动不到位、社会大众支持参与不充分等诸多问题。为提升教育实习中的“师德养成”教育成效,师范生需准确定位自身角色,实习学校需主动形成师德活动循环圈,培养高校需积极联动多方主体,社会大众需广泛凝聚教育合力。