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关键词： 中国史学研究   主攻方向   山东大学   史学理论及史学史   历史学   儒学   教职工   大本营  

摘要： 在山东大学悠远绵长的学术血脉中,历史学是一个不可或缺的分支。而在学科大本营历史学院之外,近年来又有一支引人注目的力量在悄然崛起,这就是儒学高等研究院中国史学研究所(以下简称“史学所”)。史学所以史学理论及史学史为主攻方向,现有教职工10人,其中教授5人,副教授4人,讲师1人,可谓是目前国内史学理论及史学史研究的一方重镇。2023年,该所荣获山东大学先进集体,成为山东大学学科建设的又一标杆和典范。

关键词： 自主命题   一线教师   立德树人   高中历史教学   试卷评析   新课标   教学启示   普通高中学校  

摘要： 在众多师生的期待中,2024年安徽省高考适应性演练考试结束了,作为省自主命题的各选修学科试卷,理所当然成为普通高中学校和一线教师关注和研究对象,历史学科也在其中,就其试卷呈现形式和内容来看,总体感觉比较平实、全面和规范,符合新课标和《中国高考评价体系》对高中历史教学的要求和引导,达到“立德树人”的要求。下面就本次演练历史试卷和试题,就其考查的方向及对今后教学启示方面谈谈自己的理解,期望与同仁商榷。

关键词： 《中国古代历史理论》   稽古   随时   历史学   话语体系  

摘要： 瞿林东主编《中国古代历史理论》“人民文库”版全面阐述中国古代历史理论发生演进的脉络、时代特征和主要成就,初步构建了中国古代历史理论范畴体系。该著“稽”中国古代史学的理论遗产之“古”,“随”建设中国化的马克思主义史学之“时”,是中国古代历史理论研究与中国特色史学话语体系建构相结合的重要标志。

关键词： 中国历史学   世界史   中国史   党的十八大以来   学科壁垒   实践成就   考古学   思想性  

摘要： 一、理论研究向中国本土靠拢努力打通中国史、世界史与考古学等学科壁垒,聚焦基础性、全局性、思想性重大理论,回答世界之问、历史之问、时代之问,成为党的十八大以来历史学发展创新的焦点所在。

关键词： 历史学   问题意识   研究意义  

摘要： 《历史学十二讲》系法国史学家普罗斯特关于其史学理论的集合,其行文在问题、材料、事实三者间形成紧密的逻辑闭环。历史学问题与历史学家的社会背景及个人志趣紧密联系,具有学术意义与现实关怀。历史学研究以问题为起点并贯穿过程的始终,研究者以问题为导向寻找材料,采用系统性的考证方法去伪存真。在此基础上,通过想象与归因及社会学模式等途径得出事实,最终完成问题的解答。

关键词： 历史学   数字史学   历史学传播  

摘要： 数字史学传播与数字文明相对应的是一种数字媒体社交传播,是各种平台的“交流+互动”式传播,体现着虚拟时代数字史学传播的特征。数字史学所传播的对象是经过数字化技术加工、处理的、无法感知的数字文本,即数据和信息,呈现出与农耕文明、工业文明截然不同的、数字时代特征鲜明的数字史学传播。非纸质数字史学载体在互联网的虚拟空间内贮存和传播传递,“分享”“共享”、互动等强化了广泛参与性、多样性特点,扩大了传播规模,提高了传播传输速度。多重媒体创造的平台,让数字史学的传播凸显了“媒体、平台、互动、参与”等一系列优势特色,促进了传播的发展进步。

关键词： 中学历史教学   信息爆炸   跨学科视角   阐释者   历史学   有益探索   叙述者   全盘否定  

摘要： 历史学是对客观历史的一种叙述和阐述,客观历史在被“叙述”和“阐述”出来的时候,无论叙述者或阐释者如何标榜其客观性,总是带有一定的主观性。因此,历史学不是封闭的、不容置辩的定论体系,而是开放的、可供讨论并不断更新延展的领域。随着新材料的出现,新研究视角的提出,历史学的一些观点会被修正甚至被全盘否定。因此,在历史学习中,对学生而言,重要的不是具体的历史结论,而是对不同历史观点和研究路径的理解和辨析。学生只有掌握了学习历史、认识历史的思想方法,才能在信息爆炸的时代,不会被鱼龙混杂的信息轻易迷惑或误导。

关键词： 新文科   数字人文   历史学  

摘要： “新文科”建设背景下,数字人文为历史学的研究方式和教学方式带来较大变化,一定程度上突破传统史学的界限,也为新时期历史学的培养方式革新注入新活力。分析“新文科”建设中历史学人才培养模式面临的困难,解析历史学专业数字人文培养模式的核心目标和构建理念,并结合杭州师范大学历史学专业数字人文培养模式的实践探索,提出通过优化人才培养方案、提升教学内容方法、创新导师指导机制和优化学业考评方式的提升完善方案,持续推进历史学专业数字人文培养模式的构建。

关键词： 中学历史教学   《义务教育历史课程标准(2022年版)》   历史学科实践  

摘要： 学科实践是当下深化基础教育改革与发展的主要抓手。历史学科实践是运用历史学科的概念、思想与方法,整合心理过程与操作技能,解决真实情境中的问题或任务的典型活动,是历史学科核心素养培育的新路径。历史学科实践有助于课程理念从学科本位转向素养本位,实现学科育人和实践育人的统一,达成知识的理解、运用与转化的统一。研究认为,不同类型的历史学科实践有不同的功效和设计思路,实施流程一般包括确定目标和任务、设计实施方案、活动实施、交流分享和总结提升五个环节。其共同的操作要领是精设任务,聚焦思维“最近发展区”;悉心指导,像历史学家一样思考和实践;善用量规,多元评价,有效促进学科实践。

关键词： 中国近代史研究   陈旭麓   史学大家   华东师范大学   历史系   新陈代谢   副教务长   一代宗师  

摘要： 陈旭麓(1918—1988年),原名修禄,湖南省湘乡县(今双峰县)人。20岁时,陈旭麓由湘人黔,几经辗转,迁居沪上。1951年,陈旭麓参与筹建华东师范大学,后历任华东师范大学历史系副主任、学校副教务长、研究生处处长、中国近代史研究室主任等职。陈旭麓致力于中国近代史研究,晚年完成以“新陈代谢”为旨趣的近代史学科体系的重构,成为中国近代史研究领域的一代宗师和自立新局的史学大家。