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关键词： 教育科研成果   省级课题   五育   教育改革实践   多元构建   主动感知   实验小学   守正创新  

摘要： 学校致力于教育改革实践,以“双减”政策为指引,以“全面发展”为目标,以“课程建设”为路径,秉承“合作学习、个性发展、智慧成长”的理念,构建了“主动感知——互动理解——应用创造”的课堂教学模式,坚持守正创新,为学生成长赋能。学校重视课题研究,并将教育科研成果进行推广应用。两年来,10余项省级课题成功立项,涉及“五育”、课后服务、家庭教育等诸多领域,研究成果《信息技术与学科教学深度融合的探索与实践》被评为黑龙江省基础教育成果二等奖。

关键词： 教育实习   小学教育   师范生   职业发展  

摘要： 教育实习是师范生进入教师岗位前将理论与实践有机结合起来的重要途径。对两所设有小学教育专业高校的师范生进行问卷调研和数据分析,发现教育实习有助于小学教育师范生的职业发展,实习学校的环境和基础设施越好,越能激发师范生对教育工作的热爱,优秀的实习指导教师对师范生的职业发展具有重要的引领作用,教育实习中的获得感能够提升师范生对教师职业的认同感。高校应精心选择教育实习基地,采用一对一教师指导模式;增加教育实践机会,优化教学实践考核机制。

关键词： 小学教育   教育戏剧   核心素养  

摘要： 教育戏剧的根本意旨在“立德树人”。教育戏剧可以激发学生获取知识的潜能,培养拥有完整人格、全面发展的人。将教育戏剧引入思政课堂,使之成为美育新途径,成为教学新方式。在教育教学实践探索中,教师可以通过与学科融合探索课堂范式、借力校外资源培训师资和借助社团展演推广理念三个策略,让教育戏剧真正内化于心,外化于行。

关键词： 中华民族共同体意识   小学教育   数学课程  

摘要： 中华民族共同体意识就是同心协力,共筑中国梦。小学数学课程是义务教育阶段的主要课程,应充分利用小学数学课程教学,培养学生的中华民族共同体意识。教师要让学生掌握“分析与综合”的数学思想方法,认识中华民族共同体意识的本质;以数学文化为载体,帮助学生更深层次地理解数学知识,使学生加强对中华文化的认同;培养学生的数学思维,运用数学符号内化中华民族共同体意识。

关键词： 教师共同体   集团化办学   幸福教育   文化价值认同  

摘要： 集团化办学背景下的幸福教师共同体建设,旨在幸福教育理念的引领下,通过教师团队建设,促进教师幸福成长,生成集团发展的内生动力。在集团共同理念、文化的引领下,教师共同体形成文化价值认同,树立幸福教育的信念;集团以课程、课题、项目为纽带,凝聚幸福团队,充分利用各种科研平台,不断增强教师的课程研究力、专业学习力、科研创新力,丰富教师的专业成就感、团队归属感、社会荣誉感,成就幸福教师,促进集团整体发展。

关键词： 三通两平台   全民终身学习   中小学教师   教育数字化   工作要点   学习型社会   信息化  

摘要： 随着教育部2022年工作要点的公布,一个新的词汇“教育数字化”扑入我们的视野。同年10月,党的二十大报告明确提出:推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。面临新的形势、新的提法,经历了“三通两平台”“三全两高一大”信息化洗礼的中小学教师如何迎接新变革,就成了热议的话题。

关键词： 集团化办学   以术载道   托举模式   孵化提质  

摘要： 提升集团化办学效能是新时代建设教育强国的战略新任务,也是办好人民满意教育的民生新要求。东莞松山湖中心小学教育集团提出“走技术的路子,以术载道”的集团化办学模式,自2018年起先后托管两所薄弱学校和一所新建学校,实现了从单一化移植到多样化创新的跨越,成为广东省第一批十五个优质教育集团优秀案例之一。以孵化提质为核心的托举模式为新时代集团化办学提供了新样态、新思维,其中包括:组织再造、“外挂电梯”、“移动电梯”三种“以术载道托举模式”;专家引领、内训增值、飞行导师、案例孵化四大提升方略。

关键词： 农村低龄儿童   厌学   家庭因素   分析   建议   小学教育  

摘要： 本文采用文献法、调查法和统计分析法,选取河池市天峨县5所农村小学1—4年级的320名学生及其家长为调查对象,研究农村低龄儿童厌学与其家庭多方面因素的关系。研究表明:农村低龄儿童总体表现出轻度厌学倾向;家庭结构对农村低龄儿童厌学不产生显著影响,但父母学历和家庭教育的方式方法会对学生厌学产生显著影响。为避免农村低龄儿童因厌学而辍学,家长应努力提高自身的家庭教育水平,学校应给予家长必要的指导,政府则应为培养合格家长加强相关服务平台的建设与管理。

关键词： 小学教育   小学数学   增值性评价  

摘要： 随着教育事业的不断发展,我国的小学教学工作发生了天翻地覆的变化,如何提高小学数学的教学水平已经成为了很多教育工作者所探讨的问题。为了能够有效提高教学质量,应当利用合理的方法强化教学规范性。可以对学生进行综合评价,促进学生实现全面发展。增值性评价对于教学有着导向性的作用,能够有效改善教育发展观,想要让教学评价能够服务于教学质量优化,必须要完善教学评价机制,明确提出教学评价改革目标。新课标中指出,对于学生的数学学习评价,既要关注学生对于知识的理解程度,也需要关注学生学习数学的结果,关注他们在学习过程中的变化。在评价时需要充分观察学生状态,看学生是否投入数学活动,是否拥有良好的学习体验。在小学数学教学中嵌入增值性评价,能够让更多教学中的问题得到明确,让教师能够提出有效的方式来解决问题,提高教学的效果。本文将对小学数学教学中嵌入增值性评价的方法进行分析与探讨。

关键词： 拓片课程   科学教育   小学教育  

摘要： 拓片是以湿纸覆在碑帖或金石文物上用墨拓其文字或图形的印刷品,是一种特殊的文献形式。拓片有着区域性、历史真实性和多样性的特点,主要分为全形拓、石刻铭文、造像和汉画等种类。拓片有较高的科学育人价值,帮助学生提高探究意识与探究能力,增强学生文化自信,弘扬科学精神。将拓片融入小学科学教育中,开发拓片博物馆课程,系统开展拓片教育。建设线下拓片博物馆与线上VR博物馆,促进学生具身认知学习。将拓片教育融入科学教育目标,拓宽科学教育内容,并深化课堂教学变革,提升学生科学探究能力。