关键词:
小学教育
研学旅行
教师角色
全人教育
摘要:
研学旅行是一种将学习与实践相结合的教育活动,它突破了传统的课堂讲授模式,通过带领学生走出校门,走进自然、社会和文化环境中去,进行实地考察、实践体验和探究学习。这种活动不仅丰富了学生的学习方式,也扩展了他们的视野,增强了他们的实践能力和社会责任感。伴随着研学旅行活动常态化的开展,教师在研学旅行活动的开展中也逐渐扮演着举足轻重的作用。研学旅行中,教师不仅仅是学生的引导者和监督者,更是知识的传授者和启发者。教师需要在研学旅行中积极引导学生进行实地探究和学习,帮助他们将课堂所学知识与实践相结合,促进他们全面发展。同时,教师还需关注学生的安全和行为规范,在旅行中起到榜样的引导作用,帮助学生树立正确的价值观和文明礼仪意识。因此,教师在研学旅行中的地位无需赘言,其扮演着非常重要的角色。
本文采用文献法、问卷调查法和访谈法,以山东省J市的五所小学教师为研究对象,对参加过研学旅行的教师进行问卷调查和深入访谈,以期进一步了解、分析目前小学研学旅行教师在开展研学旅行活动中的角色行为表现及原因探析。
笔者首先阐述了研学旅行、教师角色以及研学旅行教师等相关概念,并挖掘相关理论作为论点支撑。笔者通过问卷及访谈相结合的方式,发现了当下小学研学旅行教师角色所存在的主要问题:小学研学旅行教师角色认知与理解片面化;小学研学旅行教师角色认知与行为分离化;小学研学旅行教师全人教育理念贯彻失位。笔者从内在因素和外在阻力两个层面深入剖析了造成小学研学旅行教师角色认知与表现的原因:内在动力尚不足、研学素养待完善、教研团队欠成熟;赏罚监管难以到位、教师工作负担较重、职前职后培训较少。最终笔者依照暴露的问题本身,对其从宏观、中观和微观提出了针对性的解决对策。具体而言,主要包括:分离教师角色期待,提升研学教师认可度;完善回报机制制度,激发教师研学动力;构建良好研学生态,强化研学师资建设;提高教师研学素养,满足个性发展诉求;合理搭建教研团队,明晰教师职责权限;创造健康工作环境,出台工作量核定细则;深入认知——全面理解全人理念以促进角色转变;情感趋同——提供自身素质以增强教师效能感;实践帮扶——开展结对帮扶以提升研学育人技能。