课程文献中心 更多>>

关键词： 小学教育   语文教学   朗读能力   培养策略  

摘要： 小学语文新课程标准明确指出:"在小学阶段,要重视培养学生的阅读能力、理解能力、审美能力等综合素质。"因此,作为小学语文老师,要关注学生的综合发展,其中朗读能力作为学生认识语文知识、体会作者思想感情的重要方式,对学生的阅读能力有着决定性的作用。虽然目前语文朗读教学中依旧存在一些问题,但如何做好启蒙教育,打好语文教育的"第一枪"是老师需要重视的问题。

关键词： 中小学教育   教育惩戒   惩戒与体罚   受教育权  

摘要： 近年来,教育惩戒的弱化和滥用带来了许多师生矛盾、家校矛盾等问题。《教师法》《教育法》中规定教师有教育、管理、评价权,在《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中,明确提出了要“制定实施细则,明确教师教育惩戒权”,教育惩戒已经引起社会的广泛关注与讨论。到去年年底《中小学教育惩戒规则》的出台,教育惩戒问题更是引起了社会的广泛关注。本文包括绪论在内一共分为四个部分,绪论部分结合基本理论部分为后文的困境与完善路径提供理论基础。在我国相关教育惩戒法律体系已初步形成的情况下,结合教育教学实践情况,从认知、行使与环境三个角度分析教育惩戒的实施困境。首先在认知层面上,教师作为教育惩戒的具体执行者,由于其不了解教育惩戒是教师的法定职权以及其对教育惩戒的具体性质不了解,导对教育惩戒权力意识不清与对其性质认知不足的两大问题的出现,从而降低了惩戒主体的积极性,导致教师放弃惩戒的现象发生;其次,在教育惩戒权的行使中,把握不好尺度就容易变成不合法的“体罚”行为,在相关法律的出台明确了在一定情形下可以给予高中阶段学生开除学籍的纪律处分,这也可能会与学生的受教育权冲突;最后,学校未健全相关制度以保障教育惩戒的实施,家长及学生对教育惩戒行为也不理解不配合,再加上社会舆论的负面引导的因素,形成的环境不利于教育惩戒发挥其有效性。基于法条与实践情况的分析,提出针对以上三个层面困境的完善路径。其一,从教师自身与学校两方面积极提升教师的教育、法律素养,提高教师教育惩戒权力意识,明确教育惩戒的教育性、合法性、合理性与艺术性以提高教师对教育惩戒的认知;其二,通过分析相关司法案例、法律条文、国外相关规定与教育学原理,明确惩戒与体罚的界限、开除学籍的适用情形,解决教育惩戒权与受教育权的冲突问题;其三,健全学校教育惩戒的实体与程序制度以保障师生权益与教育惩戒的实施,增强家校合作、获取学生与家长的理解与支持,加强新闻媒体积极正向的教育惩戒舆论引导,共同创造良好的教育惩戒环境。

摘要： 为深化教育教学改革,总结新一轮课改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的科学教研成果,同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,扩大本刊稿源,《小学教学参考》(CN级全国中文核心期刊)编辑部经研究决定,举办"2021年(第六届)‘桃李杯’全国小学教育教学论文大赛"。现将具体事项说明如下:一、论文内容1.有关运用新课程、新教材、新理念、新方法进行各学科教学、课题实验等方面的文章。2.有关各学科教学、教育教学评价、学校教育管理、德育及班主任工作等方面的探讨、经验总结、教学方法和建议。3.对同行关注的热点、争论的焦点问题的探索。

关键词： 小学教育   道德与法治   生活化教学  

摘要： 小学是培养学生道德品质、行为习惯的重要阶段。小学道德法治教育是帮助学生培养美好品德，提升素养，教会做人道理的重要学科。对于小学教育而言，道德教育十分重要，对学生的影响力极可能是一生的。在小学道德与法治教育中，抽象的对学生讲授道德与法治的道理显然不是最好的选择。将道德与法治教育融入到生活中，促进道德与法治课堂生活化，让学生感受到道德与法治在生活中无处不在，体会到道德与法治的重要性。将道德与法治所学应用到生活中，真正发挥道德与法治课堂的教育意义。

摘要： 在近年的新课改热潮中,广大中小学教育工作者不断探索,成效显著。为深化教育教学改革,总结新一轮的课改及教改经验,展示全国各地最新的教育教学科研成果,同时也为发掘教坛新秀,提携新人,扩大本刊稿源,《中学教学参考》(CN 45-1372/G4,ISSN 1674-6058)和《小学教学参考》(CN 45-1233/G4,ISSN 1007-9068)编辑部决定联合举办"2022年‘教研杯’全国中小学教育教学论文大赛"。

关键词： 信息提取   小学教育   语文教育   阅读  

摘要： 读书是自己从文字中提取信息,而不是老师去提取再把内容告诉你。别人递给你的知识永远是别人的,只有自己通过阅读而获取的才是真正属于自己的。因此在教育低年级学生阅读时,必须要让他们自己学会提取阅读的信息。

关键词： 教育信息化评估   教育均衡   空间分析   指数地图  

摘要： 教育信息化评估对掌握教育信息化发展差异,缩小“教育数字鸿沟”,促进教育均衡发展具有重要意义。教育信息化评估通常采用横向对比和纵向剖析等方法分析评估对象或评估区域的评估指数,得出评估对象或评估区域的教育信息化发展水平高低、是否存在差异、是否实现区域均衡发展等结论,为教育信息化发展科学决策提供依据,但对教育信息化发展区域均衡具体特征的分析有待深入,以提高推动教育信息化均衡发展的力度。为了深入挖掘评估指数价值,分析中小学教育信息化发展的空间分布特征和空间趋势特征等区域均衡特征,本研究将空间分析理论和标准差椭圆模型与教育信息化评估融合,研究教育信息化发展空间均衡性分析方法,构建了教育信息化发展空间均衡性分析指数框架、指标和整体架构等分析模型,设计了教育信息化评估数据采集与空间化处理、基于标准差椭圆的教育信息化发展空间均衡性分析、教育信息化发展空间均衡优化策略等流程,并使用PHP、HTML、CSS、JavaScript和SQL等语言设计开发了基于Cesium三维空间场景的教育信息化发展空间均衡性指数地图系统。本研究基于ArcGIS 10.6空间分析平台对H省2017—2019年数字校园示范校现有教育信息化评估数据进行实验分析,在设计开发的指数地图系统中将实验数据和分析结果数据可视化。实验结果显示,数字校园示范校的空间分布重心呈东南—西北—东北移动趋势,逐渐接近全省中小学校空间分布重心,空间分布相对均衡;数字校园示范校的空间分布方向性明显,呈东南—西北走向,且逐渐与全省中小学校分布方向趋同,空间分布合理性逐年提高;数字校园示范校的空间聚集程度高于全省中小学校的空间聚集程度,空间分布均衡程度有待进一步提高。教育信息化发展空间均衡性分析方法和指数地图系统在实验中应用效果较好,实现了教育信息化发展空间均衡性分析和空间可视化技术集成与数据联动,可以作为教育信息化评估指数挖掘和教育信息化发展均衡性分析的一种方法和可视化工具。

关键词： 素质教育   小学教育   素质结构   实践策略  

摘要： 在充满挑战的新时代,人才的竞争愈演愈烈,社会对创新型人才、全面型人才的需求更是日益紧迫,学校教育方向尤显重要。为此,在发展素质教育的背景下,从学生素质结构和培养策略等方面探讨小学生素质培养问题,结合学校实践经验,形成理论成果,有利于帮助更多的学校和教师把素质教育落到实处。

关键词： 核心素养   小学教育   德育教育  

摘要： 在教育改革的新时期,核心素养培养与德育教育是现阶段小学教学的重点内容,本文将对核心素养下的小学德育教育工作进行交流与探讨,主要从德育教育需要改进的地方,以及在核心素养下德育工作的措施等方面展开叙述。使小学的教师们注重小学生的身心全面发展,提高学生的综合能力,有助于学生在其他学科的学习。

关键词： 小学教育   班级管理   德育  

摘要： 立德树人是当前基础教育的核心要求.在具体班级管理时,班主任应注重德育的方式,做到润物无声,无痕教育.实现这一目标还应关注学生的实际情况,在教学过程中或者是管理班级的时候都需要融入德育教育,关注学生在日常学习中正确价值观、人生观的逐步健全.