课程文献中心 更多>>

摘要： 聊城大学教育科学学院小学教育专业以落实立德树人为根本任务,以党的教育方针和国家教师教育相关政策为指引,立足区域基础教育改革需求,围绕培养具有坚定的理想信念、质朴深厚的教育情怀、丰富的文化知识素养、扎实的多学科专业知识、过硬的教书育人能力和终身学习发展能力的卓越小学教师,不断探索以文化铸就教师教育之魂、以文化引领教师发展之路的专业文化育人体系。

关键词： 计算思维   小学教育   信息技术   教学对策  

摘要： 随着信息化时代的到来,人们要能够快速适应科技的变化,这就要求要有较强的计算思维能力,而学校中开设的信息技术课程也受到了极大地挑战.在该学科的学习过程中如何提高小学生的计算思维,让他们运用计算思维解决问题,提高他们的信息处理能力是每位信息技术老师必须攻克的难题.本文主要从计算思维的内涵、小学信息技术的教学现状和如何在计算思维下开展小学信息技术教学三个方面做了详细的阐述和研究.

关键词： 中小学   教学档案管理   档案收集   档案利用  

摘要： 中小学教学档案是学校档案的重要组成部分,它们是在教学过程中形成的具有保留价值的原始材料,并且是教师教育过程的记录.真正体现了中小学学与教的内容、方法和效果,是衡量教学水平的基础,也是教育教学实践和研究必不可少的框架和参考.在事业单位做好中小学教育档案的管理、收集和利用,不仅为教师提供也规则有条理的备课参考,而且还丰富了课堂材料、教学方法,有利于提高区域教育体系的教学技巧掌握水平,从而振兴了课堂气氛,帮助学生理解和吸收所学知识,提高学习能力,增加学习兴趣并提高教学质量.

摘要： 日前,教育部制定颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》)。《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义,规定教育惩戒是"学校、教师基于教育目的,对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治,促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为",明确教育惩戒不是惩罚,而是教育的一种方式,强调了教育惩戒的育人属性,是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。

关键词： 家校合育   小学教育   有效策略  

摘要： '培养什么人,怎样培养人'一直是教育的永恒的话题和根本所在.学生的健康成长,是家校的共同期盼,学校作为学生教育的主要场所,也不能忽视了家庭教育对学生的作用.为了确保家校教育方向的一致性,要通过家校合育的方式,为孩子们创造一个健康向上的成长环境.真正满足学生的发展需求,促进孩子们的健康成长和全面发展.

关键词： 道德与法治   小学教育   教学目标  

摘要： 道德与法治课程对我国的思想政治教育影响很大,这是小学生意识形态工作的主要课程,可以说关系到了整个中华民族的前途和命运,还关系到了未来国家与社会的凝聚力.良好的道德与法制教育影响着一代又一代的中国人,在教学过程中尊师重道,尊老爱幼,尊敬父母,遵纪守法等观念,能够通过我们的教学一直延伸到学生的社会生活.随着当前社会的高速发展,社会环境也在不断发生着变化,学生的身心日益受到更多来自外界信息的影响.因此当前小学道德与法治的教学必须要针对时代的发展提出不断更新的目标.本文笔者根据自身的工作经验来谈一谈小学道德与法治教学的目标制定相关策略.

关键词： 小学教育   低年龄段   识字教学  

摘要： 随着社会的不断发展,我国逐渐成为世界屈指可数的大国,政治经济不断高速发展,与此同时教育领域的改革也迫在眉睫,新课改逐渐走入人们的视野,逐渐替代应试教育,继续培养适应时代潮流与社会发展的对口型人才.人才的培育与发展自然要从孩子抓起,小学教育在教育阶段来讲十分重要,低年龄段的教学又起到一个启蒙的作用,因此小学低年龄段教学质量的提升至关重要,尤其是对于识字教学来讲.

关键词： 小学教育   心理健康教育   体育教学  

摘要： 有人说,最好的医生是自己,保持好心情,快乐至上,才是永远健康的秘密。小学体育核心思想就是"健康第一"。这种健康既包括身体的健康,也包括心理的健康。所以,在小学体育教学中融入心理健康教育也是我们每一位体育教师的责任。下文我以自身教学经验为例,分析小学体育教学中融入心理健康教育的必要性,探讨小学体育教学中心理健康教育的融合措施,为促进学生身心健康发展夯实基础。

关键词： 课堂教学   学情分析   小学教育  

摘要： 学生在课堂教学中能否产生有意义学习,关键在于教师对学情的把握与分析。当前对于学情分析的研究多集中于抽象理论的建构与具体经验的总结,缺乏将理论与实践联系起来的实证研究。本研究在既有文献的基础上初步建构了学情分析框架,并运用访谈、参与式观察、文本分析、专家法等多种手段对初拟的框架进行优化,最终建构出具备一定理论基础与实践意义的学情分析框架。论文的第一部分,一方面通过对既有学情分析框架的梳理总结出目标、系统与情境三种倾向,并归纳出学情分析应有的内容与目标;另一方面通过对学习环境设计、有意义学习以及认知发展理论的梳理推导出初拟框架的基本要素。在这两者的基础之上本文初步建构了包含情感性特征、认知性特征以及情境性特征的学情分析框架。论文的第二部分,通过访谈与文本分析分两轮优化了初步构建的学情分析框架。首先通过对访谈获取学情分析在教学实践中的丰富细节,并通过三级编码提取相应的本土概念,总结出以“预设的演进”为核心的学情分析实践模型;其次总结了实践中学情分析的经验与不足之处,譬如教师的学情分析实践呈现出“零碎化”与“机械化”的问题;最后,在编码与问题分析的基础上,本文调整了初步学情分析框架。另一方面,为了弥补访谈样本多样性的不足,本研究通过对100份教学设计之文本的分析进一步提取了本土概念,并在此基础上调整了学情分析框架的二三级指标。论文的第三部分通过德尔菲法检验了前文所构建的学情分析框架,并对专家意见做出了回应。首先,本研究组建专家成员小组,通过问卷对其进行了第一轮意见征询;其次,为了规避专家法的弊端、提高信息采集的效率,本研究采取了访谈的方式进行第二轮意见征询;最后,本研究汇总并回应了专家的意见,在此基础之上确立了最终的学情分析框架。

关键词： 小学教育   安全教育   教育方法   教育途径   实践方法  

摘要： 结合当前学校开展小学生安全教育工作的情况,在分析小学生安全教育的目标的基础上,从自身的安全教育管理教学经验出发,探讨了在贯彻落实《中小学公共安全教育指导纲要》中所涉及到的安全教育内容以及相对应的实践方法等内容,希望对于今后全方位提升小学生安全教育水平有所帮助.