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关键词： 小学教育   班主任   德育教育  

摘要： 班级是小学对学生进行思想教育的主要场所,班主任需要负责妥善处理班级内部的所有工作任务,不断引领学生健康成长。班主任在执行教学工作的时候应该进行多角度的思考,不仅要将文化课知识的深刻内涵进行充分剖析,还需要关心每个学生在心理层面的走向,及时和班级学生进行深层次的沟通,促使学生能够及时抒发自己的愤懑之情,教师在更加了解学生生活现状的同时能够为学生的发展指明道路,切实解决学生实际存在的问题。

关键词： 新课程   改革背景   中小学   教育思考  

摘要： 在新课程改革背景下,中小学发展进程焕发出新的生机,新课程改革呼唤自主创新课堂教学的恰当应用。这样不仅可以促进中小学学生教学优化控制的发展,而且可以有效提高学习效果,提升课堂教学的教学效率。首先促进学生成为疑难问题的发现者,激发创新精神从而成为探索学习的动力。其次,根据情境建设,以创新思维能力激发学生的最优控制发展趋势。再次,在自主创新学习的基础上,适当利用学科知识和经验的转移,提升学习效果。最后,自主创新,探索发展趋势,以自主创新提升课堂教学,打造智慧课堂。本文笔者将就该领域加以探讨。

关键词： 思维能力培养   小学教育   数学课程   计算教学   策略分析  

摘要： 随着社会的发展,社会应用型人才需求不断提升。国内掀起了新一轮的课程改革,明确指出要培养学生的合作、自主以及探究能力。数学课程是培养学生思维能力的重要途径之一,是小学生培养的重点内容,与此同时,思维能力培养也符合小学生核心素养教育的要求。基于此,本文针对小学数学计算教学中培养学生思维能力的现实意义展开分析,并且提出相应的教学策略,供广大教育界同仁参考。

关键词： 专递课堂   网络联校   小学教育   实践研究  

摘要： 党的十九大报告指出要推动城乡义务教育一体化发展,当前我国经济社会的发展速度越来越快,城市教育发展条件越来越好,水平越来越高,但是,在广袤的农村,经济的不充分不平衡发展影响着其教育发展,教学设施设备陈旧落后,教师队伍水平参差不齐,如何有效提升农村教育质量是当今面临的一个问题。为促进义务教育均衡发展,长沙市教育局经论证规划,于2015年11月正式启动网络联校的各项工作,在全市建立了麓山国际实验小学等13所首批基础教育网络联校授课主校教学点,基于网络联校平台,采取“1+3”的方式,对39所偏远农村学校教学点开展小学美术、音乐等学科的教学,解决这些学校开课难开不齐课的问题。长沙麓山国际实验小学(以下简称麓小)是长沙市第一批“网络联校”授课主校之一,联点长沙县龙家滩小学、望城区金塘小学、宁乡市莲花山小学等3个偏远地区的农村学校,对口支援我校优质的教育资源,能有效缩小城乡学校的教育差距。本研究以长沙麓山国际实验小学“1+3”网络联校为研究对象,通过问卷调查和联席会议的方式开展现状调查,经过长时间的教学实践,探索出基于同步备课、同步授课、同步听评课的“1+3”网络联校教研共同体,有效引领对口农村教师的成长,进而提升三所对口农村学校的发展。本论文一共分为五章:第一章:绪论。详细概述了本文的研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究目的、研究方法、研究思路,梳理归纳了专递课堂和网络联校的国内外研究现状情况。第二章:核心概念。界定了本文所涉及的4个核心概念。第三章:基于“1+3”网络联校专递课堂的实践研究。采用问卷调查和联席会议的方式开展网络联校的现状调查,根据长时间的教学实践总结和反馈,探索出基于同步备课、同步授课、同步听评课的“1+3”网络联校教研共同体。第四章:基于“1+3”网络联校的优秀教学案例。通过展示音乐教学案例《走近京剧》和美术教学案例《青铜纹饰》,一窥网络联校教学活动中的全过程,以听课纪要的形式体现网络联校主、分校间的教研交流。第五章:总结。介绍《网络联校教学法》、《教学资源包》等研究成果,以及网络联校发展过程中的应用与推广,最后对本研究的不足之处进行反思。

关键词： 小学教育   美术教学   人才培育   动手能力  

摘要： 本文以小学美术教学为研究对象,从提升育人质量的角度出发,围绕小学美术教学中学生动手能力的有效培育,展开了一番深入的研究与探讨。首先,结合现阶段小学美术教学现状,对学生动手能力培育过程中存在的主要问题进行了剖析;其次,分析了小学美术教学中学生动手能力培育的意义;最后,详细介绍了小学美术教学中学生动手能力培育策略。

关键词： 小学语文   微课资源   小学教育   语文教学  

摘要： 在小学语文教学中教师要合理地利用自身能够利用的资源,随着新课改要求的不断进步和发展,在小学语文教学中如何利用微课资源是现在小学教师需要探讨的课题。在小学语文课堂上利用微课资源是一种教育知识与信息技术和互联网相互紧密结合的一种创新性的教学方式,在教师教学的过程中,利用微课资源在某种程度上有利于提高教师的课堂效率,增加教师与学生的课堂上的交流,更加有利于节约课上的时间,增强课上的有趣性。本文就是基于有效思考小学语文教学中微课资源的运用分析而展开讨论的。

关键词： 中华优秀传统文化   小学教育   德育工作  

摘要： 德育工作是小学教育中的重点内容。基于中华优秀传统文化传承与小学德育相结合进行探究,首先分析了中华优秀传统文化与小学德育的关系,阐述将两者结合的意义后,提出了相结合教育的方法,从分学段开展两者的融合教育、在教学中不断渗透、开展校内教育活动、提高教师对传统文化的掌握、促进中华优秀传统文化多元融合五方面进行阐述。

关键词： 大数据平台   数据架构   教育质量监测   数据采集层   数据处理层   武汉市   建构模型   中小学  

摘要： 一、引言2019年,在全国的教育工作会上,教育部部长陈宝生提出"积极发展互联网+教育,深入推进教育信息化2.0行动计划,促进优质教育资源共享"。2020年6月30日,中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》,该方案提出要"改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价"(简称"四个评价")。随着社会对素质教育的深入理解,人们对学生的发展水平越来越不拘泥于考试成绩或学业成就,

摘要： 没有惩戒的教育是不完整的教育。《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称"《规则》")指出,必要的教育惩戒不可或缺。宽严并济,"惩"而有"戒",方是教育之道。《规则》的颁布,旨在让学校和教师会用、敢用、慎用教育惩戒,让家长和社会理解、支持、配合学校教育管理,共同营造良好教育生态。作为一线教师,既要规范学生的言行举止,培养学生的规则意识、责任意识,又要避开教育惩戒的误区和雷区,合理把握尺度、温度和限度。以下"四法",能让教师做到合理使用教育惩戒,寓教于乐。

关键词： 教育惩戒   小学教育   规则   优化  

摘要： 2019年11月22日,教育部颁布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》。规则明确了教育惩戒的定义并提出了一系列具体的惩戒措施。但当前小学教育中教育惩戒依旧存在很多问题。因此,笔者深入一线了解了当前小学教育中教育惩戒的现状,从现状中挖掘出小学教育惩戒存在的问题,再结合教师对规则的执行情况,提出了优化教育规则的实施建议。笔者通过翻阅大量文献,发现学者们在教育惩戒意义及作用、教育惩戒存在的问题、教育惩戒问题的成因、教育惩戒的原则、教育惩戒标准及方式等方面的研究具有较强的参考价值。同时,笔者将惩戒和惩罚做了区分,明确了“教育惩戒”的概念。在探究完理论部分之后,笔者展开了为期一年的调查研究。调查研究以问卷法为主,观察法、案例分析法、访谈法为辅,以Y市P校三到六年级的学生为研究对象。通过调查发现,仍有36.6%的教师对教育惩戒的内涵认识不清晰,63.4%的教师对惩戒规则不了解。在九种导致教师实施教育惩戒的原因中,占最大比例的是与学生学习态度有关的:“上课不认真听讲,扰乱课堂纪律”和“没有按时完成作业”。在14种最具代表性的惩戒方式中,教师和学生的选择也有很大区别。在调查教师实施教育惩戒的效果时,“联系家长”被师生共同选择为最佳惩戒方式。通过多日调查,笔者发现小学教育惩戒存在很多问题:师生对教育惩戒的认识不清晰、教师对教育惩戒的落实不积极、教师实施教育惩戒的方式不合理、教师实施教育惩戒的效果不理想。同时也对造成这些问题的成因进行了分析:教师职业素养待提升、学生思想认识待完善、学校缺乏相关校规校纪和保护条例。针对这些问题,笔者提出了教师应学习相关法律、法规和阅读德育专著、刊物来提高自身职业素养;教师应以尊重学生为必要前提、恰当的时机为先决条件来转变自身惩戒态度;教师应规范自身惩戒行为;学校应明确符合自己学校实际的教育惩戒校纪校规等优化规则建议。这对今后如何进行教育惩戒具有启发意义和借鉴价值。