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关键词： 日语高考生   朝鲜语汉字词   “转化”过程   学习策略  

摘要： 本文以日语高考生为研究对象,以朝鲜语系专业的词汇学习为研究内容,提出了利用已学日语汉字词汇,以汉字为媒介的朝鲜语汉字词“转化”学习策略,以此来完成符合“小语种+小语种”人才培养的高效学习目标。首先证明了“转化”过程的可能性和必要性,并提出了日语高考生的朝鲜语汉字词学习策略,且期待由词汇延伸至语法、阅读、听力等多领域的朝鲜语学习中。

关键词： 可持续发展   职业院校   公共日语教学  

摘要： 社会经济飞速发展的时代背景下,国际经贸往来日益频繁,在我国与日本交流不断增加的背景下,日语正在成为中日交流沟通的重要工具。高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分,在职业技能型人才培养工作中开展公共日语教学,能够帮助学生掌握基本的日语知识,为促进学生对外交流、提高学生跨文化交际能力起到一定的推动作用。在高职人才培养工作中,日语作为重要的外语种,公共日语教学效果与学生职业能力发展有着密不可分的关系,因此必须重视职业院校公共日语教学的相关价值定位,尝试基于可持续发展理念全面推进职业院校公共日语教学改革的进一步深化。结合当前高职学生身心成长特点和公共日语课程学习规律,笔者认为可持续发展视域下的职业院校公共日语教学改革应当结合职业教育特点优化教学目标设计,关注教师综合素质加强师资队伍建设,联系实际应用常见优化教学实施方法,基于专业教学特点整合课程教学资源,利用社团活动平台创新实践活动形式,围绕课程学习表现优化教学评价机制。

关键词： 日语词汇层   传统分类   新分类   语言学术语汉译  

摘要： 传统语言学把日语词汇层分为固有词、汉源词、外来词和混合词,分类的着眼点是词一级的单位,分类的依据是词的来源。近年来一些学者支持词汇层的新分类,即包括固有词、汉源词、外来词和拟声拟态词,分类的着眼点是语素一级的单位,分类的依据是语素的形态音系特征。本文认为两种分类各有分工,传统分类适用于词汇变迁的历时研究,新分类适用于音系和构词的共时研究。日语词汇层相关术语的汉语译词使用比较混乱,本文通过借鉴其他语种研究文献相关术语的使用情况分析了「漢語」「外来語」和「和語」等术语的汉译情况,提出了推荐的译词,并在此基础上讨论了日语语言学术语的汉译策略。

关键词： 合作学习法   日本文学   教学模式  

摘要： “日语文学选读”是大学日语专业非常重要的课程,由于大部分日本文学类课程都是采取教师讲授、学生被动接受的传统教学方法,其教学效果并不理想。因此,我们将当代教学理论与策略之一的合作学习法运用于高校日语文学类课堂教学实践中,根据教学内容,采用小组分工、学生课下分工合作、课堂展现、教师总结等几个步骤进行了教学试验和实践。实践证实合作学习法能够激发学生学习潜能和积极性,提高学习效果。合作学习法是提高日语文学类课堂教学效果的有益尝试,同时也为外语教学研究提供了新的思路。

关键词： 维索尔伦   顺应论   体育类文本   花样滑冰  

摘要： 本研究以日本作家高山真所著《羽生结弦,无需助跑》一书为翻译材料,采用维索尔伦所提出的顺应论为指导理论,从顺应论的四个维度,即语言结构的顺应、语境关系的顺应、动态顺应以及顺应的意识程度,进行翻译实践研究。由于该书兼具信息型文本和表达型文本的特点,如何翻译较难的专业术语、长难句以及描述类表达是难点所在。翻译专业术语和长难句时,本研究运用补译和各种衔接技巧实现了语言结构和语境关系的顺应,同时通过加注释等方法体现了译者在翻译过程中的高度意识。在翻译描述类语句时,通过灵活意译实现了译文的动态顺应。本次翻译实践证明了顺应论对于指导体育类文本翻译实践的可行性。

关键词： 大学日语教学   跨文化交际   措施  

摘要： 在全球化的时代,随着国际间的交往日益频繁,跨文化交际的重要性不言而喻。尤其是对于学习和教授日语的人来说,理解和掌握跨文化交际的知识和技能尤为重要。日语并不仅仅是一个语言系统,它也承载着日本的文化、历史和社会观念。因此,有效的日语教学不仅需要教授语言技能,还需要培养学生的跨文化交际能力。针对此,本文从跨文化交际的视角出发,探讨了大学日语教学的途径和方法。提出了改进大学日语教学的建议,主要包括教学方法的改革,自主学习的改进,以及文化意识的提升等。

关键词： 课程思政   基础日语   改革   调查问卷  

摘要： 将思政教育融入专业课教学是新时代外语专业教育发展的必然要求。日语专业的基础日语课程是集听、说、读、写、译为一体的基础课程,作为高校日语专业低年级最重要的专业课程之一,其授课学时多,涉及各种专业知识广,是课程思政建设的重要营地。本文基于课程思政理念,以高校日语专业核心课程《基础日语》为例,通过问卷调查,了解到学生对于在专业课中融入思政教育的渴望,以及当下基础日语课程中存在课程思政融入衔接生硬等问题。在客观分析本校基础日语课程思政教学情况的基础上,提出基础日语课程思政教学改革的具体建议。

关键词： “新文科”   日语专业   人才培养模式   学科融合  

摘要： 新文科背景下日语人才的培养既有困境又面临挑战。在此形势下,长沙学院日语专业进行了一些探索。一是顺应新形势,通过社会调研和企业调研,及时调整培养目标。二是改革课程体系,开设人文素养课程和跨专业课程,推进学科融合。三是改革实践教学,开设结合地方特色的实践课程,开设校企合作课程,推进信息技术与实践教学相结合,强化校企合作育人。

关键词： 记忆模型   日语指示词   话语管理理论   短期记忆   长期记忆  

摘要： 本文以名词为先行词的语境指示用法为研究对象,在话语管理理论视域下,基于记忆模型构建语境指示用法模型:语篇中导入的要素最初进入说话人的短期记忆储存库里,如果说话人无法确定该要素,那么该要素只能停留在短期记忆库里。但是,如果在长期记忆库里储存有相同要素,那么导入短期记忆的要素与长期记忆的该要素之间就会建立链接。基于此模型,日语指示词中,对于只存在于短期记忆内的要素用「そ」指示词进行指示,对于长期记忆里的要素用「あ」指示词进行指示,而「こ」指示词则是当说话人将长期记忆内的要素仿佛浮现在眼前似的进行直接描述时使用。该研究摒弃了传统的“听话人知识领域”这一概念,从认知心理学角度对语境指示用法进行了考察,有助于了解说话人和听话人在交流中的认知过程,揭示人类语言处理的基本机制。

关键词： 前置表现   日语   汉语   对比  

摘要： 文章设置7个特定场面和1个非特定场面,对中日语言中的前置表现进行了实例对比分析,总结出两国语言在前置表现使用上的异同。相同之处:中日语言中存在的前置表现均能体现信息传达者对信息接受者的某种关照,并且「对传达性」关照型前置表现的使用频率均高于「对人」关照型。不同之处:汉语中前置表现的使用频率不及日语。汉语中前置表现的使用频率不及日语的原因,从文化角度来看是因为二者文化特征不同:日本人重视“内”与“外”,形成的是委婉文化,表达情感时讲究委婉;而中国人既重视传统礼仪也喜欢直来直去,表达情感时还存在一定的“默认一致”心理倾向。从语言角度来看是因为二者语言类型不同:日语属于黏着语,前置表现中经常使用的「ガ/ケド节」在语言表达中起着重要作用;而汉语属于孤立语,其孤立语的特性决定了汉语前置表现的表达形式没有日语统一性高,定型化表达也没有日语多。