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关键词： 语言策略   省略表达   面子   语用功能  

摘要： 在谈话过程中,为维护友好人际关系,谈话双方都会使用一些语言策略,省略表达就是其中一种。为帮助学习者更好的理解日语省略表达,基于Brown&Levinson的礼貌理论,从语言策略视角,考察日语各类省略表达所体现的维护谈话双方"积极面子"和"消极面子"的语用功能。

关键词： 茶道文化   日语语言文学   影响  

摘要： 作为世界文化体系的重要组成部分,茶道文化无疑是极为特殊的文化体系,洞悉茶道文化精髓对于研究一国语言文学具有重要启发。本文拟从茶道文化精髓入手,探讨其对日语语言文学的影响,以期系统性理解日本茶道文化的发展历程、全面感知日语文化习惯。

关键词： 日语   公选课   定位  

摘要： 日语公选课的开设为高校非日语专业学生提供了日语学习机会,但在实际教学中存在课程设置不科学、教材缺乏、授课方式内容单一等诸多问题。本文针对日语公选课的现状和存在的问题,对其定位和意义进行了审视与分析,并就如何提升日语公选课教学质量和成效提出对策与建议。

关键词： 请求言语行为   前置语   呼唤功能语   日语会话教学  

摘要： 在日常生活中,我们会遇到因自己能力有限或其他原因,需要请人帮忙或请人为自己办事的情况。日语学习者在使用请求表达的时候,不论是前置语的使用次数还是种类上,很难准确地掌握和使用,很容易在日语交际中给对方留下不愉快的印象。通过对呼唤功能语的考察,在前置语策略上剖析日语学习者的使用倾向,从而实现学习者与目标语言的母语话者之间的顺畅交流。

关键词： 高职院校   日语   日语听力  

摘要： 日语教学已经在我国各个层次的教育体系中发展多年。随着教学模式的完善,日语在生活、工作等方面的运用越发广泛。其中,日语听力能力在日语的实际运用当中举足轻重。然而因为学生层次以及所接受教育的差异,日语的听力能力在高职院校的学生当中有着不同程度的差距。如何提高高职院校日语专业学生的听力水平成了高职日语教学当中的一个重要课题。文章通过对日语听力教学的模式以及日语专业学生的实际情况进行分析,有针对性地提出了日语听力教学改革的相关内容。

关键词： 微信   日语写作   公众号   朋友圈   微信群  

摘要： 目前,微信已经成为学生们必不可少的社交工具。利用微信平台进行《日语写作》课的教改创新,主要是利用微信平台的即时通讯和朋友圈功能促进师生间、生生间的互动;利用朋友圈功能分享每天的心情;利用公众号功能阅读文章,以期更好地课前预习、课后复习。通过为期三年的教改研究发现,将微信引入日语写作课,学生可以突破时间和空间的限制,利用碎片化的时间随时随地学习,提高学习的自主性和学习效率。师生间、生生间的各种有效互动,不仅可以提高学生的日语写作兴趣和日语写作水平,还可以提高学生的跨文化交际能力。

关键词： 应用型   企业   小语种   人才培养改革  

摘要： 作为2000年后晋升为四年制全日制本科院校的高校来说,如何与传统本科高校形成错位发展,彰显自我的办学特色尤为重要.本文以山东交通学院日语专业为例,通过实施问卷调查,并对结果进行分析、研究,为本校及其他高校同类专业人才培养方案的改革提供参考.

关键词： 国际交流合作   跨文化交际   实践教学   实操能力  

摘要： 商务日语专业的目标是培养拥有较好的日语语言表达能力、跨文化交际能力与商务运作能力,能够尽快适应社会和企业要求的毕业生。文章以国际交流为平台,探析海外短期实习、赴日就职、留学这三种合作项目在日语实践教学、尤其是在提高学生实践能力方面的成效,以及运行过程中所存在的问题点,探究解决方案,以便为进一步提高人才培养质量提供借鉴。

关键词： 听力元认知意识   听力水平   心理翻译   “外语副作用”   听力策略  

摘要： 本文基于认知心理学的元认知理论,通过对辽宁省5所高校521名日语专业大学生进行听力元认知意识测试问卷调查,结合某高校三个年级各50人的SPOT听力检测成绩,研究日语专业大学生听力元认知意识及与听力水平的相关性。结果发现:1)日语专业大学生听力元认知意识整体水平中等;2)随着日语学习年限的增长,听力元认知意识并未呈阶段性上升趋势,除心理翻译外,纵向三个年级听力元认知意识无显著差异,且受心理翻译、"外语副作用"等因素的影响,大一年级听力元认知意识较高;3)相关性分析显示,对于初中级水平的日语学习者,心理翻译与听力水平呈正相关。研究进一步表明,听力元认知意识对听力水平有一定的促进作用。

关键词： 日语阅读   学习兴趣   阅读技巧   背景知识  

摘要： 日语阅读贯穿整个日语学习。同时,也是我国高等院校日语专业学生倍感头疼的一个学习环节。如何培养日语专业学生对日语阅读的学习兴趣以及怎样提高学生的日语阅读能力,则成为一个需要继续深入研究的重大课题。笔者根据多年的教学探索与实践,探究如何从关键词、关键语法项、阅读技巧、背景知识等多方面改善日语阅读教学方法。