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关键词： 日语教育   综述   识变   挑战   可持续发展  

摘要： 2018年是我国外语教育史上值得纪念的一年。本文围绕2018年中国大陆的日语教育研究科研获批项目、各类学术期刊学术论文以及召开的学术研讨会与出版专著等进行综述。通过分析其特征,勾勒该年度日语教育研究的现状及其今后的发展趋势。旨在为认识新时期外语教育的变化、意义提供依据,探讨新时期日语教育面临的课题与挑战,以促进日语学科的建设与发展,不断提高教师的研究和教学水平,保障日语教育的可持续发展,为培养符合国家需要的日语人才做出贡献。

关键词： 精加工   组织   日语   语法  

摘要： 精加工策略是新知识与已存储在长时记忆中的知识发生联系.组织策略是将新信息置于某一相关信息的范畴中,使新信息从属于某一知识系统中,变得更有意义.笔者认为精加工和组织策略在日语语法教学中对于改善学生的语法学习效果发挥一定的作用.

关键词： 以学生为主体   日语泛读   课程优化  

摘要： 该研究从教师、学生、教学手段三个方面,探讨日语泛读课程的优化。教师应该转变思想,以学生为主体,以提高学生阅读水平为目标展开教学活动。同时,注重了解学生、帮助学生养成良好的阅读习惯。另外,教师也可以采用多媒体课件、网络阅读题库、完善形成性评价等手段提高教学效果。

关键词： 网络资源   高职日语   听力教学   口语听写能力  

摘要： 在高职日语的听力教学中,日语听力材料长期以来较为欠缺。我国不断发展的网络技术为日语听力教学提供了丰富的网络资源。文章主要阐述了日语听力教学的现状,并提出了将网络资源应用于课堂、创新课堂教学内容等有效应用的策略,以便使网络资源更好地为日语听力教学服务。

关键词： 日语教师   资质与能力   教师教育内容   职业认识培养   教师发展  

摘要： 目前,日本还没有政府认定的“日语教师”资格,日语教师的专业性尚未得到社会的充分认可。自20世纪70年代起,为培养专业化日语教师队伍,日本政府先后颁布了四份日语教育报告,内容涉及日语教师资质与能力及教师培养方案。本研究以四份报告为分析资料,追溯了日语教育领域有关日语教师资质与能力的认识及变迁,研究发现:日本长期以来对于教师专业知识和专业能力发展根基的教师职业认识未能展开充分探讨。今后需要加强教师职业认识的培养,特别是在教师培养的初期阶段,如何培养教师职业认识等问题亟待解决。期待中日两国日语教师和研究人员相互交流,加强合作,共同探究日语教师教育中的课题。

关键词： 学习日语   早稻田   日本富士   汉字   日文   语言   口语化  

摘要： Q:《留学》记者Q:中国学生普遍的学习痛点是什么?富士国际语学院早稻田校一年教务长村山実希子:中国学生能看懂汉字,这本来是他们在学习日语过程中所具备的一个优势,但有一些日文看起来和汉字一样,实际上发音和意思与中文有所不同,学生看过之后觉得自己认识了,掌握了,如此,认识汉字的优势反而变成了劣势。另外,很多中国学生喜欢通过动漫学习日语,虽然这是一个很好的学习语言的方式,但是里面大多数都是口语化的语言,与学术日语不同,建议中国学生加强学术日语的学习。

关键词： 写作   偏误   迁移   误用   分析  

摘要： 我国在校大学生学习日语的过程中,经常出现各种词汇、语法及句式等方面的误用,通过对在校学习日语的60名大学生分别所写的60份说明文和议论文的调查分析,分析学生在作文中高频率发生的词汇误用的缘由,进而从根本上正确辨析偏误的成因并及时修正会极大地提高学习效率,促进学生日语学习上的进步。

关键词： 维护言语行为   会话策略   日语教学  

摘要： 本文通过收集语料的方法对中日两国经典电视剧中维护言语行为的会话策略的使用状况进行了对比考察。数据结果表明中日维护言语行为的会话策略存在着许多共性,但使用频率因文化差异而异,在维护言语行为间接会话策略的使用比例上日语明显高于汉语,在间接会话策略类型上,汉语主要倾向于使用“陈述理由”“举例证明”“模糊限制”三种类型;而日语则倾向于使用“模糊限制”“陈述理由”“引用语”三种策略。在日语教学中,应避免母语的负迁移,深入解析文化特征差异,设定多样的维护语境,进而提高在跨文化交际中实施维护言语行为的能力。

关键词： 新《国标》   日语   翻译工作坊   教学改革  

摘要： 随着外语专业新《国标》的颁布,翻译课教师亟需改革传统的教学模式。在此背景下,文章以"翻译工作坊"为中心,初步构建了复合型的日语翻译教学模式,通过真实或模拟真实的翻译实践训练,大幅提高学生的日语翻译素养和团队协作能力,取得了显著的教学效果。实践证明,翻译工作坊教学模式契合了应用型人才培养的目标,值得被继续完善并推广运用。