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关键词： 公共日语学生   学习状况   动机类型   动机变化  

摘要： 公共日语动机类型研究在作为第二门语言的日语教学中占有十分重要的地位,而且在日语教育界属于起步阶段。我国在日语学习者中,除中学、高中阶段以日语为第一门外语的学生外,大部分为升学之后开始学习日语的。对这部分学生来说,日语可以说是他们除汉语和英语之外的第三门语言。那么,他们为什么要学习日语呢?本文章将对高职院校公共日语学习动机类型、动机类型与动机强度的关系进行研究,以期对课程标准、课程设置提供有益参考职业英语教学目标的定位,阐述以“应用为目的、实用为主、够用为度”为职业英语教学的目标定位及其实践活动。

关键词： 无活用动词   词缀   前缀   后缀   动名词  

摘要： 随着语言不断发展变化,日语动词在具体使用中,经常出现无活用的用法。这种动词无活用现象的形成,与词缀(接辞)成分参与密切相关。前缀(接头辞)与后缀(接尾辞),以前后不同的结合形式,形成动词无活用多种句式。其中后缀与前缀相比,不仅具有数量的优势,而且有很强的句法功能,形成了这种用法的主流。表明词缀能充实传统句法的同时,也印证了语言不断发展的事实,从而形成日语动词句法的新特征。但是从句法功能或词汇结构层面,与助动词或接续助词如何区别,仍是需要解决的课题之一。

关键词： 代替意义句式   句法特征   语义特征  

摘要： 本文考察日语中表达'代替'意义的句式'Nにかわって'与'Nのかわりに',通过分析其误用指出两者在句法结构和语义上的区别。使用句式'Nにかわって'时,与N构成同位语关系的名词必须位于主格位置,而'Nのかわりに'则不受此限制。在语义层面,①表示'人物代理'意义时,两者可以互换使用。②表示'物品代用'意义时,如果只是临时代用,一般使用'Nのかわりに'。而如果这种代替是单方向、不可逆时,一般使用'Nにかわって'。③表示'人物或物品取代'意义时,即由A完全取代B的情况,只能使用'Nにかわって'。

关键词： 综合能力素养   自主学习   日语教学  

摘要： 过去的传统教学方式不再适用当今时代的大学课堂,为了提高大学生的综合能力素养,培养适应社会需求的高素质应用型人才,笔者从大学生当前学习现状、自主学习的必要性和意义、自主学习能力的培养方式几个方面进行了理论探讨和项目实践研究分析,以期提高教学质量,促进本专业的发展。

关键词： 汉语   日语   名词铺排   文本   审美  

摘要： 名词铺排是汉语中一种非常奇特的语言现象,也是一种富有意味的修辞现象,早在先秦时代的《诗经》中就已出现,之后,中国历代诗歌以及先后发展出来的赋、词、曲、小说等新文体,都有名词铺排文本的建构。日语虽跟汉语分属不同类型的语言,在语法上存在着迥然的差异,但也有名词铺排现象,而且在自古及今的日本各体文学作品中都有表现,在文本建构的审美情趣上也与汉语相类似。

关键词： 日语专业   课堂教学   教学改革  

摘要： 当今社会经济高速发展,对外语人才也提出了更高的要求.本文通过对白城师范学院日语专业课堂教学现状及其原因分析,提出日语专业课堂教学改革策略,旨在探讨如何在教学改革的新形势下,找到更加适合日语专业的课堂教学模式.

关键词： 跨文化传播   敬语   教学  

摘要： 敬语是日语学习的难点,旅游日语公选课因为学时短,学生基础差,难度更显突出。作者从跨文化传播的角度出发,分析问题成因,并提出利用类比法教学,优先讲解高频敬语,优先讲解无词形变化的动词等建议,以促进教学。

关键词： 文本分类   线性分析   日语   文本特征   贝叶斯  

摘要： 本文以涵盖日常会话、会议发言、小说、议论文、政府白皮书以及新闻报道等多个类型的训练组文本为对象,统计其名词比、数词比、接续词句比等22项数据,将其作为文本表示方式进行线性分析,从中选取14项具有显著判别能力的指标,确定了其权重,由此构建基于Bayes分类函数的文本分类模型。观察这14项典型指标可知,除词汇占比类数据外,句长等指标也能够成为文本分类的有效依据。经测试,在绝大多数情况下,该模型的分类准确率都高于85%,召回率都高于81%,实现了以较小的运算量达到较高分类精度的目标。

关键词： 慕课   混合式教学   有效性   对比实验  

摘要： 文章以建构主义学习理论为指导,采用慕课与交互协作式教学相结合的混合式教学模式,建构并实施以学生为主体、以教师为主导的"主体-主导相结合"式日语专业教学,探索慕课辅助下的混合式教学是否有助于实现高校日语专业的有效学习。文章以N大学2018级日语专业两个班的学生为研究对象,开展了为时一个学期的混合式教学对比实验,研究发现:实验组与对照组之间具有显著性差异,慕课辅助下的混合式教学能有效提高学生的日语交际能力。

关键词： 关系分句   指示词   非限定性   研究述评  

摘要： 1引言'关系分句'(日语称为'关系节')这一概念,原为西方语言中的语法概念,对应汉语的定语成分和日语的'连体修饰节'。众所周知,英语的关系分句有限定和非限定之分。比如:(1)*** has a brother who is learning *** has a brother,who is learning Chinese.(陈宗利、温宾利,2004)上例中,a句的关系分句是限定性的,表达约翰除了在学汉语的兄弟之外还有其他兄弟;