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关键词： 背诵   语篇   思维导图  

摘要： 外语学习中,拥有良好的语感、地道的口语表达及一流的听力水平,是很多学习者的目标。背诵可以说是能够同时掌握听、说、写这三种技能的最佳途径。但是,对于大多数学习者而言,背诵是一个非常艰苦的过程,本文旨在研究如何运用思维导图来提高学习者的背诵效率,降低背诵难度。

关键词： 产出导向法   日语会话   课堂教学  

摘要： 以“产出导向法(POA)”理论为指导,以“驱动活动”“促成活动”和“产出活动”为中心环节,对高校日语专业的会话课堂教学进行设计尝试,并提出基于“产出导向法”理论的日语会话课堂教学模式的具体实施方案。实践证明,“产出导向法”理论对于日语等非通用语课堂教学亦具有可行性,能有效提高日语会话课堂的教学效率,并解决日语课堂教学“输入-产出脱节”问题。

关键词： 对分课堂教学法   二外日语   日语教学   应用  

摘要： 随着我国与其他国家文化交流的日益密切,二外日语教学也受到越来越多人的关注,由于二外日语教学长期采用传统的教学模式,再加上其是一门公共选修课程,造成学生在二外日语学习中很难保持足够的学习热情,从而导致二外日语教学成效普遍低下。为了解决这一问题,将更加高效的教学方法应用于二外日语教学中是非常必要的。对分课堂教学法作为一种新型的教学方法,可极大程度的激发学生的学习热情,使其能够积极主动的参与到二外日语教学活动中,进而提高教学成效。鉴于此,本文对对分课堂教学法在二外日语教学中的有效应用进行相应的探究。

关键词： 汉日语   超~   语法化   副词性前缀   历时  

摘要： 近几年来,汉语和日语中“超~”的副词性前缀用法在日常生活会话以及网络中出现频率很高,利用“CHJ语料库”、“BCCWJ语料库”、“BCC语料库”、“CCL语料库”等语料库用历时的研究方法对汉日双语中“超~”的语法化过程进行调查和比较,最终得出结论认为汉日语“超~”的语法化过程中既存在相同之处,也有不同之处。具体概括如下,相同点:一、整个语法化路径过程相似;二、副词性前缀用法普及时间均是进入现代之后。不同点:一、动词用法、形容词用法以及副词性前缀用法的出现汉语早于日语;二、副词性前缀用法的普及时间日语更早;三、“超~”在汉语中的义项多于日语。

关键词： 通识教育   民族地区   日语专业   教学改革  

摘要： 阐述了通识教育对日语专业教学的重要意义,对通识教育视野下的贵州民族地区高校日语专业教学现状进行分析,从树立通识教育理念、培养通识教育师资队伍、构建系统的日语通识教育课程体系、创新课程教学方法、坚持课程评价有效监管、调动学生学习激情、合理选择教学教材等方面对贵州民族地区高校日语专业教学改革提出了对策建议。

关键词： 商务日语教学   翻转课堂教学模式   专业日语教育   案例教学法   日本語   日语专业   日语人才   日语能力   翻转课堂模式   实践与研究  

摘要： 1引言随着全球经济一体化、科技信息技术的发展、中日贸易的深化,社会对复合型应用型日语人才的需求不断增大。但学校培养的日语人才与企业的需求存在脱节的现象,'日语专业的毕业生在实际工作中还存在着一些问题,如日语听不懂、说不清、写不明,沟通不善,不能满足用人单位对语言应用能力的要求'(李筱平等,2009:89)。

关键词： 藏语   日语   学习优势   人才需求  

摘要： 文章分析了藏语母语者学习日语的语言优势和需求优势,并通过2016年进藏实地调查指出了目前藏语母语者学习日语存在的问题,提出了通过改变教学方式方法、完善教材等方式提高学生学习双语意愿和水平的建议。

关键词： 日语拟声拟态词   日语语言   认知语言学   语义扩张   语义分析   聚焦性   系统性   比喻  

摘要： 关的拟声拟态词为研究对象,对个别词汇“こってり”“あっさり”“しっとり”“さっぱり”“すっきり”进行了详细的多义语义分析,并以全体日语拟声拟态词为对象,对其语义扩张机制进行了全面地考察,最后对共感觉比喻进行了重新考察。本书的最大特点是兼具聚焦性和系统性。

关键词： JFL学习者   跨文化交际   社会文化能力   学习环境设计   远程交流  

摘要： 介绍中·韩·瑞典三个国家四所大学之间进行的一项日语远程交流活动。2014年春秋两个学期,四所大学的JFL学习者利用网络通过作文交换、邮件沟通以及视频交流的形式,在使用日语作为共通语的情况下互相交流,加深了解,实现了跨文化交际。作为培养跨文化交际能力的教学实践,本文提供了一个模式并考察了若干实践层面的问题。同时也尝试性地探讨了日语教育区别于传统教学理念的更深层次的可能性。

关键词： 日语教学语法   语料库   阅读教材   べきだ  

摘要： "べきだ"是中级日语学习者必须掌握的语法项目之一,但是通过语料库调查发现,教材中的例句与日本人常用例句有很大出入,这很可能影响到学习者的使用与理解。因此,文章从"日语教学语法"的角度出发,以"べきだ"为研究对象,通过语料库调查得出了日本人常用的共现表达形式、共现动词和共现副词,通过教材调查中找出了用法介绍并不完善的问题点,最后结合语料库调查结果对教材提出了改善建议。