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关键词： [V+N]型复合词   [N+V]型复合词   事件名词   事物名词  

摘要： 本文以具有相同构词要素的[V+N]型复合词和[N+V]型复合词为研究对象,考察二者在形式和意义上具有对应性的条件、二者的实际使用情况及语义、句法特征上的差异。经考察得出以下结论:事件名词用法是[V+N]型复合词和[N+V]型复合词具有形式和意义对应性的前提条件;在实际使用中具有相同构词要素的[V+N]型复合词和[N+V]型复合词同时作为事件名词使用的情况并不多,即便同为事件名词二者在语义、认知度、使用领域等方面也表现出不同的倾向;在句法特征上,[V+N]型复合词在「~をする」句式等某些特定的句法环境中才能表达事件名词的含义,而[N+V]型复合词则很少受到句法方面的限制。

关键词： 档案袋评价   Can-do   日语教学   教学调整   中国留学生   理念设计  

摘要： 1引言我国高校日语教育近10年迎来了全新的发展机遇,但课程设置与教材开发、教学方法的研究却相对滞后。尤其是基础日语教学,一直以来注重知识传授与技能强化,难以培养具有综合语言运用能力、文化意识、思辨能力、自主学习及合作能力的国际化人才。随着我国越加重视国际交流,国际化教育不断发展,改革教学课程、更新教学目标和完善评价体系已成为当下日语教学面临的重要课题。

关键词： 课程思政   文化包容力   文化自信  

摘要： 高校思政教育渗入涉外商务礼仪课程的教学活动,既是高校教学活动的优化,同时也是教学理念的丰富和完善。本文拟通过对高校课程思政体系建设紧迫性的认识,探究日语专业商务礼仪课程与思政教育相结合的途径。以培养日语专业学生的文化包容力和文化自信力为着力点进行教学研究,不仅为礼仪课程提供了系统化的思维内涵,也为思政教育提供了具体的实践空间。

关键词： 二外日语   蓝墨云班课   混合式教学  

摘要： 近年来,随着互联网、云计算、大数据技术的快速发展,一些免费的智能云教学平台也应运而生。其中,蓝墨云班课信息化教学模式被越来越多的教师和学生认可。文章从民办高校二外日语的教学现状切入,在教学过程中利用蓝墨云班课进行教学设计,改变了传统的外语课堂,实现教师与学生之间的实时互动,提高学生对日语学习的热情与兴趣。通过初步实践,这种混合式教学模式能够有效提高学生积极性和教学效果。

关键词： 三语习得   迁移   日语   英语   外来语  

摘要： 三语习得是随着二语习得研究的深入而出现的研究领域,其迁移影响较二语习得更为复杂。以迁移理论为指导,将日语外来语作为研究对象,通过大量词例,从语音、词义、词形及词性4方面探究三语习得视域下英语对日语的迁移影响。以期为三语习得的研究与教学提供有益参考。

关键词： 体验式教学方法   体验情境   互动  

摘要： 基于体验式教学法自身科学的理论依据和前人将其应用外语教学的实践经验,笔者尝试将体验式教学法运用于高校日语听力教学,课前充分备课、课堂以多样化的手段创设体验情境,并积极克服实施过程中遇到的问题和困难,不断优化实施策略,增强了师生互动,提高了学生对听力课的兴趣和学习主动性,取得了较好的教学效果。

关键词： 独学韩语大成   开化期   朝鲜语学习书   阶称   命令句:日语对译  

摘要： 朝鲜语阶称体现着人与人在交谈活动中表现的语言礼仪,揭示着说话者与听者的上下尊卑关系,是朝鲜语特有的语法范畴。因此在要求对方做出某种行为时,阶称的正确使用显得极为重要。在开化期刊行的朝鲜语学习书《独学韩语大成》呈现着现代朝鲜语形成时期的语言特征,文献中出现的朝鲜语阶称亦与今时有着不同的使用样态。本文以《独学韩语大成》中出现的命令句为统计对象,对文献中出现的朝鲜语阶称及其日语对译样态进行了考察研究。

关键词： 模拟公司教学法   商务日语教学   日语国际贸易实务  

摘要： 模拟公司教学法主要运用在经济管理类专业的教学中,是一种任务性、实践性的教学方式。为了满足商务日语教学中日语与商务并重的教学目的,本文尝试将模拟公司教学法引入商务外语教学实践中,并采用实证研究的方法,在日语国际贸易实务课堂中进行了实验,探讨其教学效果。研究主要围绕模拟公司教学法是否比任务教学法更能提高学生的学习积极性与参与性,是否比理论教学法更能加深学生对商务内容的理解能力这两个问题展开。通过对问卷调查的数据分析以及案例分析发现使用该教学法可以提高学生任务参与度和自主学习时间,并且能够提高学生的商务日语交际能力和贸易知识掌握程度。

关键词： 教学模式   慕课   教学效果  

摘要： 由于目前高校二外日语教学中普遍存在“课时少,内容多”,学生学习积极性不高,教师教学模式单一等问题,导致二外日语教学效果不佳。随着教育信息化时代的到来,采取多样化的教学模式是二外日语教学改革的必然趋势,慕课的出现,对解决以上种种问题提供了可行的解决方案,可以有针对性地对教学模式进行改革,从而更好地提高学生学习的主动性,最终实现教学效果的提升。

关键词： 高职商务日语专业   商务日语   学科核心素养   日语精读   自主学习能力   立德树人   思维品质   国际贸易  

摘要： 高职商务日语专业教学应坚持以学科核心素养为引领,落实立德树人根本任务,提高人才培养质量,提升学校的竞争力。一、高职商务日语专业学科核心素养概述高职商务日语专业开设有“日语精读”“商务日语”“国际贸易”等课程,其学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力组成。商务日语专业学生通过对主要学科的学习,能逐步具备运用日语进行表达的能力,提高思维能力和理解能力,增强自主学习能力,成长为具有正确价值观、较高综合素质和关键能力的人。