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关键词： 支架式   非连续性文本   应用  

摘要： "支架式教学"是通过搭建支架的方式为学生提供独立思考的空间,对已知的问题提出疑问,对未知的问题进行探索,是有效的教学互动。"非连续性文本"是指相对于一般文本而言的阅读材料,多以数据、图表、清单和凭证、使用说明书、地图、照片等方式呈现的文本。本文通过"支架式教学"在非连续性文本阅读中的应用策略研究,关注学生学习动机支架、学习目标支架、学习语境支架和学习互动支架的搭建。通过"搭建脚手架、创设语境、探索认知、效果评价"四个环节构建"支架式教学"在非连续性文本阅读中的应用方法。通过案例实践应用,完成"支架式教学"与非连续性文本的有效结合,突破中职日语阅读课堂教学难点。

关键词： 日语   副词   研究  

ISBN: (数字)9787562863250 ISBN: (纸本)9787562863250

摘要： 本书主要考察了现代日语中的程度副词。在日语的学习与研究中一般认为，程度副词修饰句中的形容词性成分，对其程度进行限定。本书利用程度副词句中存在的比较标准来对程度副词进行系统的分析，将以往研究中的各种观点纳入比较这一框架之中，重审了程度副词的语义特征和句法特征。并通过研究证实了程度副词所表达的程度和比较标准有关，程度副词的下位分类，实际上可以通过比较方式的不同来进行说明。本书共分为六章，系统地分析了日语的程度副词。

关键词： 网络资源   时效性   自主学习   学习方式  

摘要： 随着科技的不断发展,互联网技术渗透到了社会的各个领域,学习外语的方式方法也随之发生很大的改变,日语专业学生学习日语的方式也发生了巨大的变化。如何有效利用网络资源学习日语已成为日语教学的重要研究课题之一。拟通过问卷调查的方式调查日语专业学生利用网络资源的情况,对利用网络资源的现状进行调查分析。同时探讨如何引导学生有针对性地利用网络资源,并将可利用的网络资源加以分类,以便提高学生的学习效率,培养学生的自主学习能力。

关键词： 日语  

ISBN: (纸本)9787567231825

摘要： 本书基于新版日语基础教学大纲，将日语中较难掌握且在各类考试中出现的高频同义词加以分类整理，并增添了日本语能力测试N2、N1及日语专业四级考试的词例。所选词汇各类齐全，涵盖副词、形容词、形容动词和动词。

关键词： 日语助动词「た」   确述意识   主观识解   自我中心式  

摘要： 众所周知,日语是一门用语法将时态严格区分开来的语言。提起日语助动词「た」,首先会想到它表示"过去"和"完成"的用法,但它的用法不局限于此。本文将通过具体实例对日语助动词「た」的过去时和非过去时的用法进行分类说明,并从主观识解角度分析表示非过去时的「た」的用法。

关键词： 日语教学   环境构建   生态环境  

摘要： 随着目前世界经济的不断进步和发展,生态教育已经成为目前学校教育中的重要元素,同时生态教育也是目前社会所需要的。人们因为教育而得到发展,所以需要重视教育。本文主要是针对于日语教学数字化环境进行研究,通过各种在线精品课程以及微课、翻转课堂等线上课程的建设,从而实现学习平台的智能化,帮助学生更好地学习日语。

关键词： 就业形势   课程改革   复合型  

摘要： 近年来,随着社会的发展变化,企业的用人类型也发生了转变。而一直在原有课程设置下培养起来的师范院校日语专业毕业生已不能满足日益变化的企业用人类型的需求,就业形势越来越严峻。为了实现高校培养与企业用人的完美对接,日语专业势必要根据企业的用人类型对课程设置做出相应的调整。

关键词： 英语母语者   日语母语者   副词“又”   习得顺序   偏误分析  

摘要： 汉语副词“又”的使用频率较高且语义复杂,是日语母语者和英语母语者的学习难点之一。关于副词“又”的研究,前人多侧重于研究本体或某一种母语背景学习者的习得情况,较少采用跨语言对比分析的方法探讨“又”的习得情况。本文立足于本体研究成果,着重探讨日语母语者和英语母语者“又”的习得状态,考察两种母语背景的学习者习得“又”的差异,构拟出“又”的习得顺序,力图促进副词“又”的教学。本文以副词“又”为研究对象,以自然习得顺序假说、偏误分析理论和对比分析理论为基础,借助外国人汉语习得动态作文语料库(DCFW语料库)和测试调查考察了日语母语者和英语母语者“又”的输出情况、习得顺序、偏误类型及成因、教学现状等方面。本文首先基于本体相关研究成果将副词“又”的义项归纳为十四小类和四大类,四大类为:A(表重复、相继)、B(表累积、并列)、C(表语气)、D(表示相加);然后依据语料库中各义项的使用频次和正确率高低及测试调查结果,确定两种母语背景的二语习得者对“又”不同义项的习得顺序,发现其四大类义项的习得顺序一致,均为:B>A>D>C,只是小类有所差异。这个结果一方面表明不同母语背景习得者存在着共同的“自然习得顺序”(the Natural Order Hypothesis),另一方面也表明母语对二语习得有一定的影响。基于以上研究结果,本文进而归纳分析了两种母语背景的学习者习得“又”的偏误类型,并基于语言对比和测试调查探讨了其偏误成因。最后,结合教材和教学现状的调查结果,建议教材编排应遵循学习者的自然习得顺序,教学过程中应依照习得顺序进行分级教学。

关键词： 核心素养   高中日语   日语教学策略  

摘要： 在核心素养下高中日语教学中,教师需要以素质教育为宏观背景,将素质教育的核心思想与日语教学相融合,不断创新教学方法,探究教学策略,有效地提升日语教学效率.基于此,文章以核心素养下的高中日语教学难点做出分析,进而探究出对应的日语教学策略,希望可以对高中日语教学做出贡献.

关键词： 三字汉字词   词语种类   词语结构   造词能力   词缀  

摘要： 在现代日语中有大量的汉字词。中日学者对汉字词进行研究时,往往集中在二字汉字词和四字汉字词上,而对三字汉字词的研究却很不充分。相比较而言,尽管三字汉字词在数量上不如二字汉字词和四字汉字词多,但实际上三字汉字词的数量也相当可观。并且,三字汉字词在日常生活的语言交流中也发挥着相当大的作用。其中更是有一部分三字汉字词虽然在日常生活中常常被使用,却没有被收录在词典里。另外,在日语三字汉字词中,有绝大部分都是汉字书写、读音为音读的「汉语」。而在过往汉字词的研究中,更多的是关于「汉语」的研究。其实在日语中,由三个汉字构成的词不仅仅都是「汉语」,也有很多「和语」用汉字来书写。在由二字汉字词和一字汉字词复合而生的三字汉字词中,也有很多是由「和语」和「汉语」组成的混种词语。因此,只把三字汉字词中的「汉语」作为研究对象是不全面的。鉴于这种现状,本论文不仅仅是对三个汉字组成的「汉语」进行研究,而是将用汉字来书写的所有三字汉字词作为研究对象。本论文将以《新日汉词典》(辽宁人民出版社)为研究工具,先抽取在《新日汉词典》中用三个字书写的三字汉字词。在此基础上制作索引表,从而将抽取对象进行整理及归纳。同时,将日本出版的词典『新潮国语辞典』(新潮社版)作为参考依据,以此来确定研究对象的词语结构及音训。本论文有四个部分组成,第一章为绪论,第二章至第三章为正文,最后一部分为结论。第一章,梳理先行研究,分析关于日语三字汉字词的研究现状,并找出其存在的问题和不完善之处,阐明本论文的研究目的。然后介绍本论文的研究方法及研究对象,并对研究对象的抽取方法和定义进行说明。第二章,在明确了本论文研究对象的概念的基础上,根据音训、词语种类对三字汉字词进行分类分析。第三章,将焦点集中在三字汉字词的词语结构上进行分析。首先,为了探明三字汉字词的结构类型的特征,先将三字词的结构类型进行分类,从而进行分析。然后,根据构词能力对数据进行整理,从而了解三字汉字词的构词方法和构词特征。最后,从接词的角度出发,为了了解接词在三字汉字词中的属性特征,先将接词按照接头和结尾进行分类,从而对其特征进行考察。最后,总结本论文的研究成果和结论,明确不足,并提出今后的课题。