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关键词： OBE教育理念   商贸日语写作课   评价体系  

摘要： 教学评价体系是检验高校培养目标和教学活动实施是否有效的重要反馈,是教学过程的重要环节。本文基于OBE教育理念,探讨传统评价方式的现状及所存问题,以实践性较强的商贸日语写作课为例,探索如何构建动态多元化考核评价体系,使教学评价更合理、更全面,以促进日语教学,培养出适应社会需求的日语人才。

摘要： 聚焦国内高校日语教育现状,学科建设偏重日本文学、历史、人文等领域,如日语语言学课程,由此培养出的日语人才属于学术性范畴,较适合从事专业性研究工作。然而,随着中日两国经济领域不断开拓、产业领域合作加深、民间交流日益频繁,市场亟需的是复合型日语人才。此类人才不仅要具备一定日语交流能力,还要具备跨文化交际素养,再协同自身专业技能与知识,才能充分满足用人单

关键词： 日语   语法  

ISBN: (纸本)9787560390161

摘要： 疫情期间各个高校结合实际情况,科学筹划在线课程和"互联网+教学",确保疫情期间教学的正常运行。然而,在线上教育过程中,身处国外的外籍教师在教学方面面临着对线上教学"水土不服"。通过中外籍教师共同收集、整理和开发教学资源、中外教师合作运行线上直播平台、中外教师分工合作开展合作教学等方式,解决外教面临着线上授课的组织、互动和考核等一系列难题,从而达到线上线下一样的教学效果。为阻断疫情向校园蔓延,确保师生生命安全和身体健康,

关键词： 语料库   商务日语   日汉互译  

摘要： 商务日语课程是高校日语专业的重要研究方向之一.想要培养优秀的商务日语人才,单纯依靠教师的讲授或教材已经远远不够.中日互译语料库的建设为进一步拓展商务日语课程教学内容,为学生提供更加便捷的学习工具,为教师提供更加丰富的教学和科研资源,提供了重要的数据支撑.本论文总结了商务日语课程类中日互译语料库在商务日语教学中的开发、应用,并对今后的语料库的完善进行了探讨.

关键词： 日语   日语   水平考试   语法   水平考试  

ISBN: (纸本)9787562857358

关键词： 日语   高等职业教育  

ISBN: (纸本)9787521316704

关键词： 语言   日语   大数据  

摘要： 随着高校教育改革的不断深入推进,对于学生的自主学习能力提出了新的挑战,图书作为了一种媒介手段,在学生的自主学习与自我提升中扮演着越来越重要的作用.书是人类进步的阶梯,是人们丰富自己,充实自己,提升自己不可或缺的媒介与途径.所以高校对图书的管理在学生专业学习中扮演着越来越重要的作用.哈尔滨师范大学东语学院充分利用学院外语特色及深厚的语言底蕴,通过大数据为媒介手段,在指导老师的悉心指导与东语学院日语专业,朝鲜语专业与阿拉伯语专业的同学的共同努力下,创立东语学院图书管理大数据库,为语言学习提供了更加丰富的途径.

关键词： 时间副词   时间语义   情态语义   情意性  

摘要： 在现代日语中,有关时间的表达方式里存在这样一类词汇表现,由于它们表达了一种时间概念,所以与谓语的时、体存在呼应关系。过去的研究把这类词汇表现视为时间副词,并对其时间意义及功能进行了考察。但是,时间副词里还存在这样一类词,它们同时带有时间语义和情态语义。那么,时间副词里有多少词同时带有时间语义和情态语义?它们具体会和怎样的表达方式相呼应?它们带有怎样的语气?它们之中时间语义和情态语义又是如何相互影响的?本论文就以上几个问题,在先行研究的基础之上展开进一步的考察,试图从实例分析中明确这类时间副词的意义和功能。本文所采用的研究方法如下:笔者首先以《现代副词用法词典新装版》（飞田·浅田2018）和《分类词汇表》两种资料为参考,筛选出了本文的研究对象,再从《现代日语书面语均衡语料库》中收集例句进行分析。具体的章节设置如下:在第一章中,首先明确提出问题,整理文献综述以及指出其中的问题点,在明确未解决的课题的基础上提出了本文需要解决的四个课题:①时间副词里有多少词同时带有时间语义和情态语义?②它们具体会和怎样的表达方式相呼应?③它们带有怎样的语气?④它们中时间语义和情态语义又是如何相互影响的?在第二章中,笔者根据时间语义将“与时相呼应的时间副词”分为“表达包含说话时的时间段的时间副词”“表达近未来的时间副词”两类。作为“表达包含说话时的时间段的时间副词”,笔者考察了“今頃”“今時”“今時分”“今更”;作为“表达近未来的时间副词”,笔者考察了“今に”“今にも”。再通过分析例句,记述了以上各类时间副词的用法,对其情态语义以及与之共现的语气形式的特征进行了总结。在第三章中,笔者根据时间语义将“与体相呼应的时间副词”分为“描述实现样态的时间副词”“表达状态持续的时间副词”“表达反复的时间副词”“描述事件即将成立的样态的时间副词”。作为“描述实现样态的时间副词”,笔者考察了“（?）（?）作为“表达状态持续的时间副词”,笔者考察了（?）作为“表达反复的时间副词”,笔者考察了（?）（?）作为“描述事件即将成立的样态的时间副词”,笔者考察了（?）通过分析例句,笔者记述了以上各类时间副词的用法,对其情态语义以及与之共现的语气形式的特征进行了总结。在第四章中,笔者提出了本文的结论以及今后的课题。通过考察笔者发现,即使同属“与时相呼应的时间副词”之列,“表达包含说话时的时间段的时间副词”和“表达近未来的时间副词”相比,其情态语义次元不同。“表达包含说话时的时间段的时间副词”的情态语义不仅与认识语气相关,也和评价语气相关。“表达近未来的时间副词”既能在实行系的句子中出现,也能在叙述系的句子中出现,并且和意志、推量等语气形式相关联。“与体相呼应的时间副词”之中,“描述实现样态的时间副词”“表达状态持续的时间副词”“表达反复的时间副词”的情态语义主要与所指事态的性质相关联。“描述事件即将成立的样态的时间副词”既能在实行系的句子中出现,也能在叙述系的句子中出现,并且与说话人的推量判断、当为评价、意志、愿望、命令、提案、劝诱等语气形式相关联。从情态语义的强弱来说,“表达包含说话时的时间段的时间副词”都与评价性这一侧面相关,所以我们可以认为在以上几类时间副词之中,其情态语义最强。

关键词： 中国学习者   日语使役句   误用   习得  

摘要： 文章基于胡君平(2016)的误用分析提出中国学习者日语使役句的习得假说,通过JFL环境学习者99份问卷实证研究,探讨了日语「させる」句三种用法的误用倾向及其原因。结果显示:"他动型"最难习得,因未使用「させる」导致的误用高达七成;"心理型"习得较难,因使用了「させる」导致的误用占大多数;"基本型"中该用「もらう」因使用了「させる」导致的误用最为显著。