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关键词： “苦”和「苦い」   “甜”和「甘い」   汉日对比   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 味觉词是词汇系统中的一个重要组成部分,它们除了表示味觉的基本义之外,还存在许多隐喻义。由于不同民族之间的文化差异,当味觉词发生隐喻转移时,会出现词义的相异或空缺现象,由此也会导致留学生在习得味觉词及其复合词的过程中产生偏误。本文主要通过对汉日语味觉词“苦”和「苦い」“甜”和「甘い」的语义特征和词类进行对比,深入研究两者的共性与差异,借以分析日本留学生习得汉语味觉词语的偏误情况。同时,从教学原则、教学方法和教材编写等方面对味觉词的对外汉语教学提出一些建议。本文分为五个部分。第一章,首先介绍了本论文的选题缘由。其次从味觉词的本体研究、跨语言研究以及味觉词在二语教学中的应用等几个方面,总结了前人的研究成果。最后阐述了本文的研究方法、目的和意义。第二章,阐述了汉语“苦”与“甜”及日语「苦い」与「甘い」的词典释义。并分析汉日味觉词“苦/甜”的隐喻义涵盖了视觉、听觉、嗅觉、心理等诸多方面的隐喻投射,根据词语的隐喻义和所呈现的特征,探讨汉日语味觉词“苦/甜”隐喻化的共性和差异性。第三章,从词类和词性的角度,对汉日语语料库搜集到的例句进行分析,描述了汉日语味觉词“苦”与“甜”的差异和语法功能。第四章,基于HSK动态作文语料库中的例句,对语料库中含有“苦”及其复合词和“甜”及其复合词的句子进行统计,并对这些语料进行分析。根据偏误类型,主要分为语义偏误、别字偏误、离合词偏误、生造词偏误和叠词偏误。第五章,根据上述汉日语“苦”和“甜”的对比分析和日本留学生习得偏误分析,为日本留学生学习提出一些关于“苦”和“甜”教学建议。最后,结语部分总结了本文的研究成果和创新之处,并指出本文的不足。

关键词： 日语   试听说教学   混合式教学模式   教学策略  

摘要： 在我国外语教学中,日语教学是重要的组成部分,主要开展的是视听说教学。分析我国日语教学现状可知,尚存在理论教学过重、学生实际交流能力薄弱、教师主导作用弱化等问题,导致日语教学质量低下,学生学习质量下降。由于混合式教学模式的兴起与发展,使日语教学中注重此教学模式的应用,从而通过这种模式解决了教学中存在的问题,进一步调动了学生学习日语的积极性。

关键词： 冷める」   「冷える」   共现名词   语料库  

摘要： 近义词辨析是日语学习者的难点之一。本文以近义词「冷める」和「冷える」为切入点,结合NLB语料库,从共现频数、MI值及LD系数三个参数入手,对比分析两个词在搭配具体名词和抽象名词时的异同。并以此为尝试,为日语教育中的近义词辨析提出对策和建议。

关键词： 二外日语   学习动机   学习策略   成绩  

摘要： 中国日益走近国际舞台中央,这对外语专业学生的综合语言能力提出了更高要求.在我国现行教育体制下,要求外语专业学生掌握第二外语.二外的学习对于外语专业本科生的专业学习、考研、就业都有重要影响.二外学习动机在二外学习过程中起着重要的作用,它影响着学生的学习策略和学习成绩.本研究采用了问卷调查法和结构化访谈法,对新疆大学外国语学院英语专业本科二年级学生的二外日语学习状况进行了调查,旨在对二外日语的教学和学习提出一些可行的建议.

关键词： 复合动词   「~こむ」   习得   误用  

摘要： 复合动词作为日语词汇的重要组成部分,具有表现力丰富、表意细腻等特点。虽然复合动词在日语中的使用频率很高,但是对于把日语作为第二外语来学习的中国人来说,正确的理解和使用复合动词却非常困难。本文基于语料库语言学理论,采用了调查问卷、语料库误用分析的研究方法,研究了以后项为「～こむ」的复合动词。从“受容测试”的结果来看,大学生和研究生对于复合动词「～こむ」的习得情况存在一定的差距,研究生对于复合动词「～こむ」的整体掌握情况更好,尤其体现在「程度进行」这一分类的复合动词上;从语料库和“产出测试”的结果来看,研究生的产出能力比大学生更强,并且对于多义性和一语化的复合动词掌握得更好。学习者产出的复合动词的误用类型多样。复合动词的误用类型有「复合动词的过剩使用」「和其他词汇的混淆」 「和其他前项动词的混淆」 「和其他后项动词的混淆」 「惯用的错误」 「母语的影响」 「格助词的误用」 「复合动词的回避使用」 「随意造词」等。本文的意义在于为今后的复合动词的学习和教学提供些许思路和方法。本文分为以下五章。第一章为序论,介绍了本文的研究目的、对象和方法。第二章是对先行研究的综述和本文的研究定位。第三章是探讨复合动词的概念、复合动词「～こむ」的含义分类以及问卷调查的调查对象、方法和结果。本文以问卷调查的形式对四所大学的30名大学生和24名研究生进行了关于复合动词「～こむ」的受容测试和产出测试,考察了学习者对复合动词「～こむ」的习得情况。第四章是对问卷结果的分析与考察以及基于语料库的误用分析和复合动词习得方法的建议。首先,通过对受容测试结果的分析,考察大学生和研究生对于复合动词「～こむ」的习得情况的差异。然后利用产出测试和语料库来分析学习者的误用,误用原因。最后,提出复合动词的习得方法。第五章是本文的总结和对今后研究课题的展望。

关键词： 跨文化交际   日语学习者   会话功能   补助动词   「てくる·ていく」  

摘要： 日语补助动词「てくる·ていく」被广泛应用于日常会话及文章中,也是地道日语的重要组成部分,但中国日语学习者在实际使用中,却很难熟练掌握.本论文通过考察中国日语学习者与日语母语说话者在会话中使用补助动词「てくる·ていく」的实际情况,明确了在跨文化交际中,如果日语学习者不使用补助动词「てくる·ていく」,会影响双方良好的人际关系.

关键词： 日语教学   交际法   语法   口语   策略  

摘要： 语言的学习必须突出实用性。学以致用,能流畅交际表达才是语言学习的最终目。本文以日语教学为例,探讨交际表达法在日语教学中的具体应用策略,以此实现日语实用性人才的有效培养,让学生掌握日语语系特征及相关语法理论知识的同时,具备较好的日语交际表达能力。日语教学中交际表达法的创新应用是专业日语人才培养的必然要求,也是当前背景下日语教学改革创新的一大着眼点。

关键词： じゃなぃ   句末形式   否定   非否定   句法结构   语义功能  

摘要： 在现代日语中,普遍认为「じやない」是「ではない」 「ではありません」的口语表达,是「だ」的否定形式。但实际的语言应用中,「じやない」不仅仅表达否定意思,在很多情况下表示非否定的意思。论文利用会话语料库BTSJ日本語自然会話コーパス（宇佐美:2018）,认为「じやない」是句末形式的一种表达,考察了「じやない」的句法结构及其语义功能,同时也考察了「じやない」表示否定、非否定意思的概率分布。论文包含五章的内容。序章介绍论文整体情况,包括论文的研究背景、研究问题、研究目的以及研究方法。第二章总结前人对「じやない」及其关联各形式研究的情况,指出前人研究的问题点同时表明本文的研究立场以及研究内容的创新之处。第三、四章是具体详细的考察论述章节,是本文的核心章节。第三章考察论述了「じやない」的句法结构以及「じやない」表示否定、非否定意思的概率分布。第四章考察论述了「じやない」的语法功能和谈话功能。第五章是总结本文的章节,总结了研究的结论并提出了需要进一步研究的问题。本文通过考察「じやない」的句法结构及其语义功能,可以得到以下的结论。「じやない」前面的谓语整体来看有六种,分别是名词、形容词、动词、副词、助词、助动词,每种谓语又有其相对应的具体的语言形式。「じやない」虽然是表达否定意思的语言形式,但是从语料库数据分析来看,总体上「じやない」有表达非否定意思的倾向。第四章考察了「じやない」的语法功能和谈话功能。结合第三章的考察以及前人的研究可以得出「じやない」的语法功能是表达否定和疑问。「じやない」在表达否定的时候,有些情况下会表示元语否定。「じやない」在表达否定疑问的时候,主要是表达确认要求、推断以及有时有强人所难的意思。通过对「じやない」谈话功能的考察,得出了「じやない」的七个谈话功能:确认,引起注意,提示信息,表明说话者的态度,说话者对听话者认识的转变要求,提示共有信息以及推断。论文对「じやない」的考察主要是基于对语料库语言事实的统计分析基础上,缺乏日语母语者内省反思推理演绎的过程,因此对于「じやない」的语法结构及其语义功能的考察,还有待进一步的补充以及完善。

关键词： 艺术类学生   日语应用:导师制  

摘要： 随着艺术类国际化人才的需求不断攀升,为了适应社会对会日语的艺术类人才的要求,如何改革传统教学的日语教育是艺术类大学面临的一个重要课题.因此在竞争日益激烈的形势下,更为了能让艺术类学生在学好专业知识的同时,能够拥有较强的日语应用能力,本文以探索适合艺术类院校的大学日语教学模式为目的,着力于探索'导师制'的教学模式是否适用于培养艺术类学生的日语学习者应用能力,以期'导师制'推进艺术类大学日语教育教学发展及教学体系完善和发展,并对艺术类大学中采用'导师制'的教学改革提出建言.