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关键词： 专业日语   日语教师   ICT应用   态度   行为  

摘要： 在信息化社会中,信息通信技术（Information and Communication Technology简称ICT）在各个领域中都发挥着重要作用。在教育领域,教育技术的革新不断推进教学改革的进程。2018年教育部颁发的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（简称《国标》）中明确要求“外语教师应具有现代教育技术和教学手段的应用能力……外语教学应合理使用现代教育技术,注重教学效果。”然而在教学一线,教师的ICT应用并不乐观。这表现在:尽管多数教师对ICT应用持有积极态度,但只是在课前准备资料时或课上提示内容时使用ICT,很少将ICT运用到课下帮助学生学习中。在世界范围内的日语教育领域,近年来,ICT的应用呈现出普及化、多样化的特点,新兴技术也开始出现在日语课堂中（当作2019）。国外研究指出,教师将ICT导入日语教学,有利于增加学生参与度,深化学生对知识的理解,促进协作学习等（井上2013;毛利2019）。但关于国内高校日语教师的ICT应用,曲（2016）和陈（2016）指出,日语教师缺乏对ICT的关注,ICT的应用方法单一,与学生互动量少等问题。当下关于ICT应用的研究,大多聚焦于学生利用ICT学习或ICT资源的开发,很少有研究关注教师自身的ICT应用。特别是教师自身的ICT应用态度和ICT应用行为之间存在怎样的关系也缺少应有的探究。为了应对国家对提升教师ICT应用能力的要求,也为了更好地推动教学改革和教师发展,有必要探究大学日语教师对ICT的应用态度及其应用行为。为此,本研究聚焦大学专业日语教学中教师的ICT应用态度和ICT应用行为,旨在把握现状、发现问题,探究原因,思考对策,为促进大学日语教师的ICT应用建言献策。为达成上述研究目的,本研究设立了三个研究课题:课题1大学专业日语教学中教师的ICT应用态度是怎样的?课题2大学专业日语教学中教师的ICT应用行为是怎样的?课题3大学专业日语教学中教师的ICT应用态度与其ICT应用行为之间的关系是怎样的?本研究采用问卷调查法开展研究,以来自全国66所高校的94位大学日语教师为对象进行了调查。课题1沿用了已有的研究中具有较高权威的相关问卷调查大学专业日语教学中教师的ICT应用态度。课题2中,本研究以说明“教师ICT应用层级,”的SAMR模型为基础,参考已有文献和问卷,研制出适用于日语教师的ICT应用行为问卷,并基于该问卷开展了相关调查分析。课题3则采用统计学方法,将课题1和课题2的数据进行了相关分析,探究了大学专业日语教师ICT应用态度与其ICT应用行为之间的关系。具体结果如下:1.本研究基于已有研究,将“教师的ICT应用态度”细分为“对ICT应用的期待”“对ICT应用价值的看法”和“对ICT应用成本的看法”三个维度展开调查。调查结果显示,教师的ICT应用态度的平均值得分为3.38（满分5）,表明日语教师整体对ICT应用持较积极的态度。他们对ICT应用有着各种期待,其中对学校设备的定期维护和保养、对丰富的教学资源的期待占据榜首。对ICT应用价值的看法上,日语教师积极肯定ICT应用的价值,认为ICT应用对学生和老师都有一定意义。但是另一方面,也有一些教师认为ICT应用虽然能减轻学生上课时的压力和不安（平均值得分3.38）,但也会导致教师教学压力的上升（平均值得分2.82）,或者会耗费教师更多的时间（平均值得分2.23）。2.在日语教师的ICT应用行为方面,OFFICE系列软件（平均值得分4.34）、社交软件（平均值得分4.09）、电子设备（平均值得分4.04）和搜索引擎（平均值得分4.0）等工具手段的应用频率最高,视频会议（平均值得分1.99）和云协作工具（平均值得分1.96）的应用频率较低。从ICT应用层级上看,本研究依照用来解释和说明教师的ICT应用层级的SAMR模型,将日语教师的ICT应用行为从低到高分为了“代替”“增强”“修改”和“重塑”四个层级。调查结果表明,课前的资料收集、课堂上的内容展示等“代替”或“增强”层级的应用较多,而设计微课、利用视频会议进行远程教学等“修改”或“重塑”层级的应用较少。3.在日语教师的ICT应用态度和其ICT应用行为的关系方面,态度中的“对ICT应用价值的看法”和行为里的“增强”“修改”层级方面的应用成正相关。这说明教师对“ICT应用价值”越是认可,其应用行为的层级有可能就越高。为此,有必要帮助日语教师了解并感受到ICT应用的价值,这样才有可能提升日语教师对ICT应用的层级。基于上述分析结果,本研究从教师、大学、教育行政部门三个方面对中国日语教育提出以下几点建议:1.教师应多了解ICT在日语教育领域的实际应用成果,积极认同ICT应用的价值,更新自身教学观念,提高教学设计能力。2.大学除了要保证校内的ICT环境外,还需要为教师提供相应的电子教

关键词： 跨学科教学   日语   核心素养  

摘要： 随着新课标的颁布,对培养学生的目标和方式上提出了新的要求.本文着重从日语学科角度,结合新教材探讨如何从跨学科教学进行课程的设计和人才的培养.并提出了实施跨学科教学的可行性和着力点.

关键词： 信息化   优势   网络学习资源   高职校  

摘要： 随着现代社会向信息化社会飞速迈进,网络不断发展,喜马拉雅、微信、微博、哔哩哔哩等知名网络平台涌现出各种日语学习相关资源。阐述高职校商务日语专业学生的学习情况,介绍日语学习相关网络资源,分析网络学习资源的优势,探讨教师如何有效利用网络学习资源提升教学效果。

关键词： 就业导向   中职日语   口语教学  

摘要： 中等职业教育是以社会需求为目标,以就业为导向,培养社会紧缺的技能型、应用型人才;担负着培养数以千万计的高素质的劳动者的任务;为了扩大中职日语专业学生的就业范围,课堂教学时不能仅仅满足于理论知识的学习,还要融入相关酒店管理与业务方面的知识.饭店日语有很强的实用性,要使学生适应未来市场的要求,就必须使教学工作着眼于学生应用能力的培养,通过教学模式的改革,大力开展实践教学.

关键词： 翻转课堂   研究综述   日语教学  

摘要： 翻转课堂作为一种新的教学模式,在过去的六年受到了教育研究者、一线教师的关注.本文通过对2014年来关于日语翻转课堂理论与应用的研究进行梳理,总结研究现状,发现问题,旨在为今后相关教学研究的开展作参考.

关键词： 高校   日语教学   跨文化交际能力   培养  

摘要： 近几年来,我国与日本的经济文化交流越来越频繁。培养高校学生跨文化交际能力,对高校日语教学有着十分重要的作用。分析高校日语教学跨文化交际能力培养现状,提出在教学理念、教学模式、教师专业水平、课程安排上存在的问题和不足,针对这些问题,从创新日语教学模式、提升日语教师的专业水平、拓展日语交际环境三方面提出对策。

关键词： 互动式教学   核心素养   教学实践  

摘要： 此文就初中的日语教学中的互动式教学模式进行了探究,从概念和特点入手,分析此模式在课堂教学中的主要表现形式,探究其在实际日语教育教学中的意义,以此达到在平时的课堂中充分运用此模式,进一步激发学生学习日语的兴趣,提高学生学习日语的主观能动性,培养学生核心素养能力的目的。

关键词： 1+X证书   空乘专业   日语   教学改革  

摘要： 在《国家职业教育改革实施方案》指导下,以高职院校空中乘务专业为研究对象,应专业岗位(群)的要求,根据空中乘务专业的职业特点和高职院校空中乘务专业人才培养目标,提出空中乘务专业实施1+X证书制度试点工作中的人才培养模式,鼓励学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,探索性地提出日语教学改革的实践策略,为高职院校空中乘务专业人才培养提供有力参考.

关键词： 日语翻译能力   完善教学环节   自主学习  

摘要： 中日两国是近邻,经济总量均处于世界前列,加强两国合作能够给人民带来更多的经济实惠。基于此,日语翻译的重要性不言而喻。本文结合学生在日语翻译中常见误用问题,提出完善日语教学各个环节,提高对两国文化交流历史的了解,培养学生自主学习能力等方式,希望为国家培养出高水平的日语翻译人才。

关键词： 日语学习动机   ARCS模式   课堂教学  

摘要： 对于外语学习者而言,学习动机是决定其成功实现目标的重要原因之一。ARCS模式是一个以激励课堂动机为核心的动机教学设计模式,将该模式应用于日语教学中,通过引起学生对日语学习的注意,呈现学习材料的切身性,树立学习者的自信心,提升满足感和成就感来激发、保持和增强学生的学习动机,提高课堂学习效果。