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关键词： 跨文化交际   日语特征   暧昧性   言语误解  

摘要： 语言特征在一定程度上反映了社会文化以及说话人的语言习惯等多方面因素,也在多方面反映了一个国家的人文心理和社会内涵.在中日跨文化交际中,从最基本的语言特征和机制出发,了解由日语特征易带来的言语误解,有利于我们加强对中日言语交际和日本社会的理解,实现顺畅的跨文化交际.

关键词： 阅读课   专业教师   教学困境   个案研究  

摘要： 阅读学习在外语学习中占据重要的地位,在课程体系中阅读教学也一直是教学的重点。提起外语教学中的阅读类课程,“精读课”与“阅读课”总会被人们第一时间想起。但比起“精读课”,“阅读课”近年来教学现状并不乐观,甚至有下岗的趋势。在这种情势下,针对外语专业阅读课教学的研究就变得极为重要。目前为止,关于“阅读课”教学的研究可以说为数不少。但在诸多研究中,多数研究倾向于为“阅读课”教学提供方法与理论的支持,但除此之外,似乎并未有研究关注教师在实际实施教学的过程中面临何种教学困境（下文简称教学困境）。在推进教学发展的过程中,明确教师面临何种教学困境同样具有意义,是优化教学的一条重要途径。本文采用质性个案研究方法,对担任日语专业阅读课的两位教师进行了深入访谈。通过活动理论与KJ法对教学设计与教学困境的语料分析,研究发现:1、两位教师的课堂均偏向于教师主导的理解型课堂,A教师的教学侧重培养快速阅读、阅读理解和应试解题等能力,B教师的教学侧重丰富日本社会文化知识以及培养阅读理解与日式思维理解能力。A教师的教学设计理念为“提高学生阅读速度”、“使学生充分理解文章”、“提高学生的题解能力”。B教师的教学设计理念为“通过预习是学生充分理解文章”、“让学生学习日本社会文化知识”、“培养日式思维的理解能力”。2、A教师面临以“教材”为首的“学生状态”、“课程时间分配”、“个人因素”、“课外阅读”等五方面困境。B教师面临以“学习态度”为首的“个人因素”、“课外阅读”、“应试效果”、“教材附件”等五方面困境。3、这些困境并非孤立存在,而是具有一定的因果与互为因果关系。关于A教师的教学困难关系,“教材”同其他四方面困境持有因果关系,“个人因素”与“课外阅读”持有互为因果关系。“课程时间分配”影响着“学生状态”与“课外阅读”。并且,“学生状态”也受“个人因素”的影响。关于B教师的教学困难关系,“学习态度”、“个人因素”、“课外阅读”三者之间持有相互影响的三角关系。并且,“学习态度”影响着“应试效果”,“应试效果”影响着“教材附件”。最后,本文在明确两位面临困境的基础上,从ARCS动机模型的应用出发对教师面临的学生态度困境给出一定的提议。从问卷调查与访谈调查来看,ARCS动机模型中四方面因素相关的教学策略为阅读课的学习热情带来了正的影响。四方面要因中,“关联”、“自信”、“满意”呈现有意性,“注意”没有有意性。预测效果的顺序为“满意”＞“自信”＞“关联”＞“注意”。

关键词： 附和语   话语重叠   强调表达   模糊表达   感叹词  

摘要： 韩语与日语在诸多方面存在相似之处,但在会话风格及表达方式上存在一些差异.本文主要通过对韩日两种语言的会话形式进行对比研究,阐明这两种语言会话风格的差异,希冀能对韩语和日语学习者有所助益.

关键词： 谚语   日本文化   风土人情  

摘要： 任何一种语言的产生和变化都与该民族和国家的自然地理环境、社会文化和风土人情有着密切的关系.本文从日本的谚语入手,探讨了该因素在日语中的语言表现,找出其中具有浓郁的岛国文化特色的部分,正确认识相互之间的关系,帮助日语学习者更好地了解日本,了解日本文化,更好地学习日语.

关键词： 语言景观   日语   北京   SPEAKING模型  

摘要： 语言景观反映了语言使用的实际状况,透过这些情况也可以看出语言和社会的变化。研究城市的语言景观时,可以从语言地位、语言政策、语言间的关系等多种角度进行考察。全球化带来的人员流动,加速了语言景观的多语化。目前,从社会语言学角度出发研究多语景观的做法已经引起了很多语言学者的关注。本文以北京市日语语言景观为研究对象,在旅游景区(颐和园、恭王府、天坛公园)、商业街(三里屯太古里、三里屯soho、五道口商场、王府井大街的商场)、首都国际机场(T2、T3航站楼)和出入境检验检疫机构(北京市国际旅行卫生保健中心)进行实地调查。基于语言景观的相关理论,从语言、文字词汇、符号等的使用情况出发,归纳分析日语语言景观的特征,并阐明语言使用的倾向。研究结果如下。第一、调查区域的标牌中,日语常和汉语、英语、韩语、法语、俄语一起使用。第二、四类区域中的日语文字书写以汉字为主。第三、调查区域内标牌上的日语翻译半数以上使用了用日语汉字进行直译的方法。第四、现在北京市需要进一步推进语言景观建设,也需要借助先进的方法发展语言服务。

摘要： 在日语的学习中,语言学理论和语法的教学将直接影响到语言的掌握情况。理论和语法对于掌握语言的系统性以及语言交流的正确性都具有十分明显的作用。而随着当前我国与世界之间的交流往来不断加强,与日本之间的经贸合作已然十分紧密,所以社会对于日语专业的人才提出了更多的需求。而我国高校经过多年以来的发展,日语专业教育已经逐渐的达到了一个转型阶段。

关键词： 现场口译   日语口译实践   释义理论   制造业口译  

摘要： 随着我国改革开放的进程不断深入,越来越多的日企开始在中国投资建厂,不仅仅为我国带来了资本也带来了先进的技术,随之而来对于日语现场口译的需求也日益增长。本口译实践报告是基于笔者在某日企自动变速器工厂担任现场翻译期间的实践经验为素材写作而成。在实践形式上主要有现场技术指导口译、组装早会口译、科内会议口译、升职模拟面试口译等。在本口译实践报告中对各种形式的口译实践活动进行了总结和概括,并对在实践过程中具体遇到的问题进行了经验总结和对策探讨。首先在第一章对整体任务的性质进行了描述,并叙述了选题理由,本报告的特点以及在现场口译译员培养方面的意义。在第二章围绕工厂口译任务的独特性进行了着重描述,新颖之处在于加入了对工厂口译译员特征的总结。第三章则是对整个实习期间的口译过程进行了总结,包括译前准备,从入社初期到入社后期随着口译实践的增多,在译前准备上也出现了变化。此外笔者在口译过程中需要进行大量的术语总结和收集,因此还将术语表的制作也加入了口译过程中进行叙述。针对译出语的评价分为两部分进行,一个是通过自己的上司进行的业务能力评价,另一个则是日语母语者对译出语给出的评价。在口译实践的过程中,笔者以“释义理论”为理论指导,结合“释义理论”的“译者不应追求语言单位的对等,而是原文或意思的对等”这一中心思想,在第四章对口译实践过程中出现的问题点以及对策进行了详细的阐述。在第五章对整个实践过程中的问题点、亲身感想以及今后的努力方向进行了总结。本次实践活动极大地锻炼了自己的日语口译能力,也使自己认识到了自身存在的诸多不足。期待通过本实践报告,能够为工厂日语口译译员的成长提供一份有益参考。

关键词： 高量级   程度副词   共现关系   评价性   文体特征  

摘要： 在日语学习中学习者经常会遇到程度副词,尤其是高量级程度副词。比如“とても”“非常に”“すごく”“ひどく”“たいへん(に)”等等。这些高量级程度副词翻译为汉语都是“很”“特别”“非常”的意思,那么这些词有什么微妙的区别呢,这对日语学习者来说是一大难点。因此,本稿以高量级程度副词为研究对象,来探究它们的使用特征,希望能帮助日语学习者正确使用高量级程度副词并减少误用。首先,本稿根据仁田義雄(2002)对程度副词的分类,以表示高量级的51个纯粹程度副词作为研究对象的范围,然后通过对日语专业大四学生以及研究生一年级的学生进行问卷调查,从51个程度副词中筛选出学习者在日语学习中比较常见的15个程度副词进行研究。即“非常に”、“とても”、“たいへん(に)”、“あまり(に)”、“ひどく”、“ものすごく”、“すばらしく”、“すごく”、“極めて”、“おそろしく”、“著しく”、“めたくちゃ”、“異常に”、“至って”、“いやに”。在明确了研究对象之后,本稿利用“现代日语书面语均衡语料库中纳言版”和“名大会话语料库”,筛选出大量的语料,从各程度副词与品词的共现状况、被修饰语形容词的评价性、文体特征等三方面考察了程度副词的使用特征。第一章本稿总结了日语程度副词的分类以及与高量级程度副词有关的先行研究,指出先行研究的问题点,并明确了本稿的研究方向。第二章利用“现代日语书面语均衡语料库中纳言版”,考察了程度副词与形容词、动词、名词和副词的共现情况。从研究结果来看,“非常に”、“とても”、“たいへん(に)”、“あまり(に)”、“ものすごく”、“すばらしく”、“すごく”、“極めて”、“おそろしく”、“異常に”、“至って”、“いやに”等副词易与形容词共现,并且比起“感情用法形容词”更易与“属性用法形容词”共现。“著しく”、“めちゃくちゃ(に)”和“ひどく”容易和动词共现,其中“著しく”、“めちゃくちゃ(に)”易与“外在运动动词”共现,“ひどく”易与“外在运动动词”、“内在情态动词”共现。第三章根据《现代形容词用法辞典》所收录的《现代形容词评价性一览表》,通过语料库的大量语料分析了各程度副词的被修饰语形容词的评价性。从调查结果来看,“とても”“たいへん(に)”“すごく”“至って”“いやに”“すばらしく”等容易修饰“プラス形容詞”、“ひどく”“おそろしく”容易修饰“マイナス形容詞”、“あまり(に)”“極めて”“異常に”“著しく”容易修饰“ゼロ形容詞”。“ものすごく”“めちゃくちゃ(に)”则易与“プラス形容詞”和“マイナス形容詞”共现,“非常に”与“プラス形容詞”、“マイナス形容詞”、“ゼロ形容詞”共现的比率基本一致。第四章利用“现代日语书面语均衡语料库中纳言版”和“名大会话语料库”分析了程度副词的文体特征。根据调查结果,这些程度副词既可以作为书面语使用,也可以作为口语使用。从各程度副词在书面语中的使用情况来看,“極めて”“著しく”可以在“白书”、“法律”等比较生硬的文体中使用,而其余的程度副词倾向在“书籍”、“杂志”等普通文体中使用。从各程度副词在口语中的使用情况来看,“極めて”“著しく”“たいへん(に)”“非常に”易出现在“国会议事录”等公开正式的场合中,“すごく”“ものすごく”“めちゃくちゃ(に)”容易出现在“博客”、“智慧袋”等比较随意的场合中,其中“めちゃくちゃ(に)”在比较随意的日常会话中也容易被使用。最后从与品词的共现关系、被修饰语形容词的评价性、文体特征三方面总结了各程度副词的异同点,并提出今后的研究课题。

关键词： 云课堂   学习通   高校   二外日语   教学管理  

摘要： 互联网信息时代全面来临,传统教育已无法满足当前教育形势的需求,现代信息化教育模式受到一线教育者的广泛青睐、学习者的支持好评.在教育信息化背景下,云课堂顺应而生,慕课、学习通、腾讯课堂、网易云等网络教育平台纷纷涌现,其在外语教学中的应用尤为突出、具备更显著的教学特点和优势.本文将以学习通平台在高校二外日语教学管理中的应用为例,就高校二外日语教学不足展开探讨.

关键词： 5W模式   微信公众号   自主学习  

摘要： 近年来,微信公众号的发展方兴未艾,日语学习类公众号也如雨后春笋般出现。文章将在5W模式的指导下,探究微信公众号在日语专业学生自主学习方面的必要性,并在此基础上探究其作为一种辅助性教学手段如何灵活运用。