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关键词： 应用技术型   本科院校   日语专业   焦虑调查   教学策略  

摘要： 为了更好地提升学生的日语学习自主性,本文进行了应用技术型本科院校日语专业焦虑调查与教学策略研究。首先介绍了学习焦虑的概念,然后进行了应用技术型本科院校日语专业学生日语学习焦虑形成原因的调查分析,最后提出了应用技术型本科院校克服学生日语学习焦虑的教学策略。实践表明,该策略能够有效地减轻学生的日语学习焦虑,有效地提升学生的日语学习积极性,有效地提升学生的日语成绩,具有一定的参考价值。

关键词： 移动终端   日语阅读   应用  

摘要： 本文对日语阅读课程教学现状进行分析,论述日语阅读课程教学中移动终端的应用优势,并从课前的教学设计、课堂教学辅助、课后拓展研究以及学习评价四个环节论述移动终端在日语阅读课程教学中的具体应用.

关键词： 文化意识   日本料理文化   日语校本课程教学   实践应用  

摘要： 语言是传播文化的重要工具,而文化是孕育语言的必要土壤。学习一门语言,必须了解语言国的文化。作为日本文化中非常重要的一部分,日本料理充分体现了日本大和民族的自然观和季节感。日本料理文化在日语校本课程教学中的实践应用,不仅能让学生了解各种日本料理的历史由来,还能帮助学生坚定本土文化自信,开阔国际视野,锻炼动手能力和协作能力,进一步激发学生持久学习日语的兴趣。

关键词： 思辨能力   综合竞争力   文化背景  

摘要： 优秀的第二外语应用能力能够在就业中为外语专业学生带来更大的竞争力,因此,在二外日语的教学当中,教师应该更加注重语言应用能力的培养。本文在探索目前二外日语教学方法中存在的问题的基础上,提出了在课堂教学中运用交际法的策略,旨在探索提高学生对二外日语的学习积极性、语言运用能力和跨文化交际能力的培养途径。

关键词： 高中日语   作文写作   教学   日语笔译   结合运用  

摘要： 日语笔译课程是日语学习中非常重要的一个环节,是将一门语言组织的文章深入并对其进行理解和转化的另一种语言的双向过程.其最终的教学目的是,要为全社会各领域培养出优秀的笔译人员.听、说、读、写、译是日语学习的几项基本技能,这几种技能对于学生来讲,写作是最难的部分.写作是对所学知识的综合运用,也是衡量学生日语综合能力和综合水平的一个重要标准.本篇文章主要从高中日语作文写作教学中与日语笔译课程教学法的结合运用出发,提出相关的运用心得体会,仅供参考.

关键词： 日语   量词   语感   培养  

摘要： 语感是对语言文字的直接、迅速的感悟能力。日语语感是日语交流得以顺利进行的重要技能。日语词汇中承载了日本文化,以词汇研究为依托探讨语感培养,有一定的研究意义和可行性。有意识地加强语感培养与训练,能够促使语感的进一步形成。

关键词： 新课标   核心素养   活动课   课例研究   课堂实践  

摘要： 随着《高中日语课程标准(2017年版)》的推出,高中日语课堂究竟该如何培育学生的学科核心素养成了当下急需探讨的课题。本文通过具体的课例开发与课堂实践,梳理并阐明了基于新课标及我校教改理念设计活动课的教学理念和设计逻辑,论述了笔者基于新课标设计日语活动课的策略。此外,笔者通过考察该课效果,明确了今后课堂改善的方向以及所面临的课题。

关键词： 交替传译   旅游日语口译   文化负载词  

摘要： 中日两国经济文化交往密切,同时基于地理位置、文化渊源等因素,日本来华游客数量常年位于来华外国游客前列。而向日本游客提供翻译服务的口译工作者就在其中扮演了重要的角色。如何向日本游客提供优质的旅游翻译服务,准确、全面地介绍中国实情以及中华文化,对于日语口译专业的学生来说具有很强的实践需求和研究意义。本文便是以笔者的旅游口译实践为基础撰写而成的。在2018至2019学年,笔者参加学院MTI《专题翻译》课程。本课程邀请部分在校日本师生,和修读本课程的学生一起,先后四次前往厦门鼓浪屿、第八市场、厦门园博苑、铁道公园、虎溪岩寺等历史文化景区参观。由当地导游及授课老师担任讲解员,三位学生轮流担任陪同口译。笔者承担了三分之一左右的口译任务,主要以交替传译的方式将讲解员的中文讲解向日本参观者口译成日文,同时将日本参观者提出的问题口译成中文,传达给讲解人员。本次实践报告前后共分为四章。第一章是对本次口译实践活动进行介绍,主要介绍此次口译实践的活动背景、意义,以及实践任务和目标。第二章是对口译实践活动实施过程的介绍。包括译前准备工作、口译实践过程以及译后事项。第三章结合口译实践活动的文字化材料进行分析,分析归纳总结笔者在口译过程中遇到的难点和问题,并相应地尝试提出解决这些难点和问题的应对策略。第四章为总结展望。笔者通过参与此次口译实践活动,对旅游口译有了更深入的感触和理解,对自己在口译中存在的不足之处也有了更全面的认识。笔者将对此次口译实践进行全面总结,对获得的心得体会进行整理,并以此为契机,查漏补缺,提升口译水准。

关键词： 日语拟声拟态词   教材   使用情况  

摘要： 本研究主要围绕国内日语学习者如何使用日语拟声拟态词,以及这一情况产生的原因,如何提高学生运用日语拟声拟态词的能力等问题而展开考察。通过考察,本论文得到了如下结论:第一、我们一共选取了200余篇2013年、2014年参加日语专业四级考试的学生作文,从中抽取到了28个不同的日语拟声拟态词。从意义分类的角度来看,使用频率最高的是表示程度的拟声拟态词。并且从三套国内的教材抽取出来的拟声拟态词,也是表示程度的拟声拟态词的数量最多。除此之外,这三套教材中共有的拟声拟态词也正好是专四作文中使用频率最高的拟声拟态词。由此可见,中国日语专业学生在使用日语拟声拟态词方面一定程度上是受教材的影响。换句话来说,中国日语专业学生仅仅只会使用教材中常出现的拟声拟态词。从具体的使用情况来看,学生只会使用拟声拟态词中一部分用法,并且有时还不能正确使用。第二、从整体来看,从三套国内教材中抽出来的拟声拟态词的数量均少于日本国语教材,而且常用拟声拟态词数量也很少。其中,由于上海外语音像出版社出版的《新编日语》第四册专门设置了拟声拟态词的章节,所以这套教材中出现的拟声拟态词的数量明显比其他两套多。因此,笔者认为,有必要像《新编日语》一样专门设置拟声拟态词的章节。第三、从吉本芭娜娜的《厨房》和《TUGUMI》两部作品中抽出来的拟声拟态词有80%和三上选取的70语重合,由此可见,这两部作品中的拟声拟态词几乎都是常用拟声拟态词。而教材中所涵盖的拟声拟态词却是非常有限的。笔者认为,为了提高中国学生使用日语拟声拟态词的能力,在编写教材的过程中,适当地选取类似吉本芭娜娜的作品的文章作为读解材料也是有必要的。

关键词： 学生主体   输出化练习模式   长期量化   思辨能力  

摘要： 针对当前高校《日语写作》课程中存在的一些教学问题和难点,结合高等院校日语专业高年级阶段教学大纲的要求,提出应强化以学生为主体的持续性输出型练习模式,引导学生在加强自身思辨能力的基础上,运用日语为输出语言进行合理化、有目的地输出学习.