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关键词： 学习动机   日语专业   大学生   地方高校   自我决定理论  

摘要： 2018年教育部发布的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》强调,应建立教学过程质量监控机制,定期进行课程设置和教学质量评价。尤其在“大类招生”的改革趋势下,教学质量将直接影响以小语种为代表的地方高校部分专业的发展乃至废存。其中,日语专业作为我国普及度最高的小语种专业,其在地方高校的教学质量亟需得到关注与保障。大学生的学习动机作为学习积极性的重要影响因素,不仅是反映教育质量的基本指标之一,更是提高教育质量的重要切入点。因此,对地方高校日语专业大学生学习动机现状及其影响因素、作用机制的分析将为考察该专业教学质量,探讨改革方针提供参考。本研究在自我决定理论的指导下,从内在动机、外在动机、无动机三方面考察日语专业大学生学习动机现状及形成机制,探讨不同类型学习动机对日语专业大学生学习行为、学习成果的影响,在此基础上为地方高校日语专业教学质量的提升提出建议。本研究在学习自我调节问卷(SRQ-A)及全国大学生学习性投入调查问卷NSSE-CHINA(2012)的基础上自编问卷,对山东省一所普通地方高校699名在校大学生实施问卷调查,回收有效问卷633份,有效回收率为90.6%,并采用SPSS 23.0对所获得的数据进行分析。对于量化分析所得结果,利用质性访谈对相关结论进行验证与升华。本论文主要研究结果如下:1.日语专业大学生的学习动机具有多元性和善变性特征。首先,调查结果显示,日语专业大学生的学习动机兼具内在动机、外在动机与无动机等三种动机。其中,持有内在动机的大学生比例最高,外在动机次之,更有2成的大学生存在学习动机模糊的无动机现象。其次,与其他专业相比较可看出,虽然日语专业大学生的外在动机和无动机与其他专业大学生无显著差异,但其内在动机显著低于其他专业大学生。最后,质性调查结果表明,三类学习动机之间并非绝对的对立关系,且会在实践反馈、兴趣转移等条件下相互融合、相互转化。2.日语专业大学生的学习动机对学习行为、学习成果的影响具有复杂性特征。首先,分析结果显示,内在动机能够有效激励深层学习行为和自主学习行为、提高学习成就,且对浅层学习行为有显著的抑制作用。其次,外在动机同样能够激励深层学习行为,且对职业发展能力有正向影响。再次,无动机会导致浅层学习和抑制自主学习,且负向影响学习成就的获得。最后,学习动机对学习行为、学习成果的影响受到亲子关系、师生关系及专业环境的干预。3.日语专业大学生的学习动机受到性别、年级、亲子关系以及学习环境的影响。其中,内部动机主要受到亲子关系和学习环境的影响;外部动机主要受到性别、年级的影响;无动机主要受到性别和亲子关系的影响。基于上述问题,本研究提出以下建议:第一、鼓励日语学科与其他学科的交叉并进,增加日语学科的人文意涵。比如,通过创办日本文学读书会、日语翻译研讨会、日本社会文化研讨会等活动,以多样化、专业化的课内外学习实践扩大日语学科对学生兴趣的覆盖面,提升日语专业大学生的专业认同感,进而激发学生的日语学习热情。第二、通过学生主导的教学模式与有针对性的生涯指导激发学生主体性学习。通过小组讨论、自由辩论等多种形式的教学环节,提高学生对学习的参与度。同时,针对不同阶段、不同背景的大学生,尤其是面向大二学生、家庭支持较弱的大学生开设具有针对性的辅导项目。通过聘请资深日语专业教师作为生涯发展顾问、定期召开职业发展交流会等方式,弱化学生对于日语学习的抵触情绪和畏难情绪,帮助学生了解自我,合理定位,规划未来。第三、加强产学社家多方协同合作,完善对日语专业大学生的学习支持系统。首先,高校应加强与家庭的联动,及时向家长展示日语专业发展现状、最新就业动向等信息,积极沟通并鼓励家长对学生的学业和未来发展予以重视,最大限度发挥家庭教育对学生学习的引导作用。其次,高校应加强与企业的合作,向日语专业大学生提供更多的实习机会,通过个体需求、产业需求与高校发展需求的对接提高日语专业人才培养质量。最后,发挥地方高校的地方服务功能,使日语专业人才培养回归社会、回归生活,提高日语学习的社会归属感与价值认同。

关键词： 高中   日语教学   有效实施  

摘要： 在新世纪背景下,全球化趋势越来越明显,在此过程中语言知识的学习更为重要.学生要想不断提升自身的社会竞争力,就应该把语言基础予以打好.目前一些高中学校有日语课程开设,但是很多学生却没有相应的日语基础,因此在执教的过程中,作为老师我们应该对有效的教学途径进行探索和分析,促进学生全面主动地进行学习和探索.笔者在本文中就高中阶段如何有效的实施日语教学进行有效的分析和研究,借此不断提升高中日语教学的质量.

关键词： 打   打つ   对比   词性  

摘要： 汉语"打"是现代汉语词汇中使用频率最高的词汇之一。在现代汉语词典中,它的义项多达近三十条,并且具有动词、介词、量词、名词等多种词性。与汉字"打"相对应的是日语「打つ」。虽然在先前的一些研究中有两者的对比,但是却存在对"打"字的意义分析不全面,词类性质研究不透彻等问题。针对上述问题,本文在先行研究的基础之上,对汉语"打"与日语「打つ」从意义对比,动宾搭配和词类性质三个角度进行了更加全面详细的分析。此研究结果对中国的日语学习者掌握「打つ」的用法,帮助教师更好的区分这两者的意义和用法以及对人工智能翻译具有重要的推动作用。

关键词： 二外日语   教学   思考及建议  

摘要： 本文分析了当前二外日语教学实践中存在的主要问题,指出了二外日语教学中的薄弱环节,并且结合自己的教学体会、教学探索,建立教学新模式,以提高二外教学质量.

关键词： 高考日语   写作能力   基本原则  

摘要： 高考日语写作是很多高中学生面临的难题,如何让学生生在听、说、读基本能力提升的同时较好地发展写作能力?首先要明确高中日语写作能力训练的基本原则,然后要注意把握促进高中学生日语写作能力提升的基本方法,即积累词汇、扩充阅读量、创设语言环境、促进日语思维、力排汉语干扰、掌握写作技巧.

关键词： 日语学习   学习笔记   成绩  

摘要： 日语学习注重语言知识(生词、语法等)的积累,语言知识的积累是语言能力提升的基础,语言能力是语言知识储备的综合体现.因此学习笔记对日语学习发挥着很重要的作用.具体指学生在课堂上或阅读教材、学习资料时,在笔记本或教材、讲义上进行的记录、画线强调、插入注释等行为.

关键词： 初中日语教育   词汇   计量词汇   对比  

摘要： 以义务教育阶段的日语教科书——《义务教育教科书:日语》(分为七、八、九年级三册,以下分别简称为七年级、八年级、九年级)的词汇表为研究对象,运用Access将其词汇制作成语料库,结合词汇学、计量语言学等理论从词汇量、词性、语种三个方面展开研究,旨在探究初中日语教材词汇部分的实况与编排特点,并且通过与《义务教育日语课程标准》中的词汇部分进行对比研究,探究教材词汇编写中存在的问题。

摘要： 学习日语的综合语言运用能力和对语言的理解,是学生在一定的语言情境中,不断学习的过程中形成的[1].这就需要教师设置恰当的情境教学活动,组织学生进行演绎情境学习.因此,科学应用情境教学模式十分重要,这也是日语教师需要掌握的一项基本技能.初中日语课堂教学中,设置情境教学的活动量很大,占一定比重,是教学中不容忽视的重要部分,这是日语学科的特点.通过本研究的学习,教师把握教材、掌控课堂的能力、激发学生学习热情的能力、综合应用多种教学手段的能力有了较大提高,学生通过演绎情境,提高了设计情境、应用情境、收集情境素材、表达和交流的能力等.与此同时也培养了学生热爱祖国的情感,拓宽国际视野,增强国际交流意识,实事求是和勇于探索的科学精神.

关键词： 跨文化交际   初级日语教学模式   日本文化   教学理念  

摘要： 日本作为与我国相邻的一个重要国家,在两国密切交流的过程中,基本的日语能力起着不容忽视的作用。而要想真正在全球化时代中,培养出能够满足跨文化交流需要的日语专业人才,就必须立足于跨文化交际这一视角,进行教学理念的创新以及教学模式的全面改革。正是以此为基础,探究在跨文化交际视角的影响下,在初级日语教学过程中,如何利用全新的教学模式,设计出有效的教学方案,帮助我国学生更好地提升对日语学习的兴趣,并提高他们的日语学习效果。

关键词： 日语声调表记法   NHK声调辞典   新变化   中国日语学习者   认知度调查  

摘要： 日本NHK声调辞典系列是日本较为权威的声调辞典之一,它代表着日本播音员在播报新闻时所采用的较为规范的声调。2016年5月,《NHK日本語発音アクセント新辞典》（为书写方便以下简称为《新词典》）的问世,让我们看见了日文声调方面的诸多变化,例如词汇增加,声调改变等等,其中最大的改变在于音调表记法的更新;,但是中国日语学习者对这种新式表记法是否了解还是一个未知数,本文以调查其结果为目的,分别选取了98年版NHK声调辞典中所采用的声调表记法,2016版NHK声调辞典中所采用的新式表记法,中国日语学习者所使用的日语教科书中经常出现的数字表记法这三种日语声调表记法来对中国日语学习者进行了一次有关日语声调表记法的认知度调查。此次调查以大连外国语大学30名日语系学生（大学四年级学生20名、硕士研究生三年级学生10名）以及在日本的中国留学生13名为本次的调查对象,采用问卷调查的形式来探究中国日语学习者对上述三种不同种日语表记法的熟悉度以及自身在学习中常会用到的表记法。调查结果显示,中国日语学习者对日语教科书中所使用的数字表记法的认知度达到了100%,对旧式表记法的认知率虽然较数字表记法相差较多,但也达到了55.8%,超过了总数的一半;可反观新式表记法,对其表示熟悉或者是见过的被调查者仅仅有4人,认知率不过9.3%。从此次调查中可以观察出,国内日语学习者对日本声调表记法还仅仅停留在数字表记法这一种,对新式日语表记法的了解近乎于无。