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关键词： 日语外来语   片假名   发展探讨  

摘要： 随着经济时代的不断发展,日语中出现的外来语数量越来越多,不断对日语外来语产生的因素进行分析,能够对日经济文化的发展进行了解。外来语使用的功能对日本社会和日本文化有较大的关联,通过不断的日本加强开放与交流来实现外来语数量的增多。西方国家通过先进的科学技术和经济文化流入日本,是外来语的使用效率增强,日本经济文化起到了直接的推动作用。

关键词： 象声词   “~tuku”动词化   依据   下级分类  

摘要： 一直以来,人们往往认为日语象声词充当副词的角色,在句子中起修饰作用。但是,某些象声词其本身或者词的一部分与诱导动词化的成分相结合,形成相应的动词,在句子中发挥主角的作用。日语象声词的动词化从形式上大致可划分为由“～suru”引起的复合动词化以及由接尾辞引起的派生动词化。本文着眼于由接尾辞引起的象声词动词化现象,对其间最具造词力的接尾辞“～tuku”所引起的象声词动词化现象加以研究。本文在对研究对象进行考察时,首先利用辞典抽取出日语中的每一个由“～tuku”引起的象声词派生动词,之后利用语料库收集各个词的使用例句,探明该词的实际使用情况及使用形态。而后对具有“～tuku”动词化用法的象声词进行分析,摸索这些词在音韵形态、语法、语义的共性特征。最后,明确“～tuku”派生动词在句中充当成分时,各自有怎样的语法特性。通过本文的考察可以发现,首先,通过查阅辞典,本文确认了82个“～tuku”派生动词的存在。但是通过检索语料库发现,82个词当中,既有例句数量较多的词,也有例句数量极其稀少的词,在使用频度上有参差。其次,通过对82个派生动词从音韵形态,语法,语义角度的考察,了解了日语象声词“～tuku”化与否受到各个层面的影响,制约,难以给出一个明确的定论。但就已得到的结论而言,能够“～tuku”化的象声词在音韵形态上具有“ABAB”(叠词)的特征;在语法特征上,能够“～tuku”动词化的象声词主要作为样态副词和结果副词,具有程度副词和频度副词用法的象声词不能“～tuku”动词化。在语义特征上,拟音/拟态/拟容/拟情词能够“～tuku”动词化,拟声词不能“～tuku”动词化。最后,82个派生动词有着“象声词词基+tuku”的形态共性,但是这些词在语法表现上却各有不同。以“动词的自他性”“主语的性质”“有无意志性”“有无状态变化”为依据,可以将这82个动词划分为“他动词”“活动动词”“场所移动动词”“心理动词”“生理性感觉动词”“物理性知觉动词”和“属性描写动词”的7个下级分类。

关键词： 日语专业教学   全面导入   日本隐性文化   必要性   途径  

摘要： 我国'新国标'中明确指出,培养日语专业学生的跨文化交际能力对其发展有着较强的促进作用.而'隐性文化'则包含文学、语言及显性文化,即国家心理文化及制度文化.因此在实际的教学过程中,教师应不断对自身专业课程进行合理且科学设置,不断创新及完善自身的教学方案,将日本'隐性文化'全面导入实际的日语教学过程中,如此不但能够丰富学生基础知识储备,还将使学生的学习兴趣得到较大程度提高,进而实现学生跨文化交际能力上的提高.

关键词： 互联网+   5G+教育   高校   日语教学  

摘要： 随着'互联网+'概念的出现,'互联网+教育'的概念应运而生,近年来随着网络的不断更新,5G网络的出现给互联网带来了更多的可能,'5G+日语教育'也给我们高校日语教学带来了更多新的模式,这将打破以往传统的教学方式,把线上线下相结合,这不仅需要更多网络的支持,还要求教师摸索出一条新的教学方式来与互联网相适应,并能使学生容易接受,这样才能适应新时代的要求,才能培养出更多应用型人才.

关键词： 日语附和语   文化心理意识   跨文化交际  

摘要： 语言依存于文化,不同的文化根源孕育出不同的语言习惯。中日两国一衣带水,文化高度相似却又迥然不同。日语附和语作为人际关系的润滑剂,在人际交往中至关重要,不可或缺。本文旨在通过梳理日语附和语的类型和功能、使用的场合和时机,剖析其反映出的文化心理意识,从而有效打破跨文化交际中的壁垒,更好地促进跨文化交际顺利进展。

关键词： 学习评价   评价素养   评价意识   评价行为  

摘要： 2018年1月30日教育部发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》规定了日语等外语专业的培养目标与培养规格。日语教育的培养目标从注重学习者的知识转向注重培养学习者的能力。教师不仅要在教学中“以学习者为中心”培养学习者的日语能力,也需要通过对学习者的学习评价考查学习者的知识与能力。基于以上背景,本研究以中国高校的日语教师为对象,调查日语教师对日语学习者学习评价的实施情况,通过考查日语教师评价意识与评价行为的关系,探究中国高校日语教师学生学习评价的实施现状与存在的问题。本研究设置了以下研究课题:研究课题1:探究高校日语教师的评价素养现状。1-1:探究高校日语教师的评价意识现状。1-2:探究高校日语教师的评价行为现状。研究课题2:探究高校日语教师评价素养的构成。2-1:探究高校日语教师评价意识与评价行为的构成因子。2-2:探究高校日语教师评价意识与评价行为的相关关系。为调查上述课题,笔者于2019年8月19日至9月5日,对高校日语教师进行了问卷调查。共计回收来自全国16个省市61所高校的99份有效问卷。对回收的结果进行统计分析后,得出了以下研究结果。关于研究课题1,“探究高校日语教师的评价素养现状”,经过较为全面的文献综述,可知高校日语教师的评价素养由评价意识和评价行为两方面构成。本研究将调查问卷中“评价意识”部分的得分进行统计分析后显示,高校日语教师的评价意识的平均值为3.52分（满分为5分）,这说明高校日语教师评价意识总体较高。另外,将调查问卷中“评价行为”部分的得分进行统计分析后显示,高校日语教师的评价行为的平均值为3.64分（满分为5分）,这说明高校日语教师的评价行为总体较好。关于研究课题2,“探究高校日语教师评价素养的构成”,本研究的因子分析结果表明,高校日语教师评价素养中的“评价意识”由3个因素构成,分别是因子1“以学习者为中心的评价意识”,因子2“使用传统评价方式的评价意识”,因子3“提高学生学习能力的评价意识”。此外,高校日语教师评价素养中的“评价行为”由4个因素构成,分别是因子1“运用评价结果指导教师教学的行为”,因子2“运用评价结果指导学生学习的行为”,因子3“教学内容与评价内容相一致的行为”,因子4“使用测试法评价学生学习的行为”。评价意识与评价行为之间的相关分析结果表明,高校日语教师的“以学习者为中心的评价意识”（评价意识因子1）与“运用评价结果指导教师教学的行为”“运用评价结果指导学生学习的行为”“教学内容与评价内容相一致的行为”（评价行为因子1、2、3）之间呈现较弱程度的正相关关系。“使用传统评价方式的评价意识”（评价意识因子2）与“使用测试法评价学生学习的行为”（评价行为因子4）之间呈现了较弱的正相关关系。而“提高学生学习能力的评价意识”（评价意识的因子3）与“运用评价结果指导教师教学的行为”“教学内容与评价内容相一致的行为”（评价行为因子1、3）之间呈现较弱的正相关关系,与“运用评价结果指导学生学习的行为”（评价行为因子2）之间呈现中等程度的正相关关系。评价意识与评价行为之间的多重回归分析结果表明,“以学习者为中心的评价意识”（评价意识因子1）是影响“运用评价结果指导教师教学的行为”“教学内容与评价内容相一致的行为”（评价行为因子1、3）的因素。“使用传统评价方式的评价意识”（评价意识因子2）是影响“使用测试法评价学生学习的行为”（行为因子4）的重要因素。“提高学生学习能力的评价意识”（评价意识因子3）对“运用评价结果指导教师教学的行为”“运用评价结果指导学生学习的行为”“教学内容与评价内容相一致的行为”（评价行为因子1、2、3）造成了影响。“提高学生学习能力的评价意识”（评价意识因子3）是影响“运用评价结果指导教师教学的行为”“运用评价结果指导学生学习的行为”（评价行为因子1、2）的重要因素。基于以上课题的分析结果,本研究得出了以下结论。高校日语教师在评价意识上呈现出“使用多种评价方法进行综合性评价”的倾向,在评价行为上偏向于使用传统式的考试形式。此外,高校日语教师的评价意识与评价行为呈现出一定的不平衡性。具体表现在日语教师在评价意识上虽然注重“以学生为中心”,但是在实际的评价行为上却依然多采用测试等“以教师为主导”的评价方法。本研究通过上述高校日语教师对现阶段学生学习评价的意识现状及行为现状,认为为了更好地转变教师的评价意识、改进教师的评价行为,现阶段国内面向高校教师的评价素养培训仍需要进一步完善。在学生学习评价方面,日语教师主要需要三方面的支持。第一,线上评价平台的建设与普及;第二,评价相关培训的普及与充实;第三,评价实施上的政策支持。

关键词： 日语拟声拟态词   中文译法   语境  

摘要： 日语中描述性的词非常多,而其中拟声拟态词尤其多,然而与之相比,中文中的拟声拟态词——即象声词等则远不如在日语中常用。于是在翻译日语拟声拟态词时,在中文中常无法找到精准对应的象声词。而拟声拟态词传达了很多必要的信息,因此日语拟声拟态词的汉译研究在中日互译中是非常必要的。翻译的语境化问题已成为近年翻译研究的一个理论热点,翻译、尤其是文学翻译必受语境制约已成为译界的共识。语境作为交流活动的基本要素,也需要被看作翻译的基本要素。近年来,有数篇论文从语境的视角对文学作品的翻译进行研究,而从语境角度论述日本文学中拟声拟态词汉译的相关文献很少见。本文将要探讨的问题就是,语境的哪些因素以什么样的形式影响着拟声拟态词的汉译、依据哪些语境因素才能最大限度地准确传达词中所蕴含的必要信息。夏目漱石在日本被誉为国民大作家,其作品在日本广为传阅,在国际上也享誉盛名。《我是猫》是夏目漱石的处女作,也是其代表作之一,作品的重要特征之一就是拟声拟态词的大量使用。其妙趣横生之处不仅仅在于作者之才思,还在于对于拟声拟态词的妙用,并且其各个中译本亦不同程度、不同方式地将这些妙处通过翻译而再现了出来。本文以夏目漱石的《我是猫》中的拟声拟态词为研究对象,对照其中译本,利用语境理论对作品中的拟声拟态词及其译本进行对比分析,在分析和把握了各层语境的基础上,对日语拟声拟态词的汉译方法进行归纳总结。正文第一部分为序论,主要包括问题的提出、研究对象、研究方法、先行研究。第二部分为正文第一章,介绍了日语拟声拟态词的定义、特征与分类,以及其在翻译时受影响的要素。第三部分为正文第二章,介绍了语境理论,以及各学者对语境的阐述与定义、语境的构成要素、功能与分类,并根据其中一种分类方法在下一章节对拟声拟态词进行语境分析。第四部分为正文第三章,从语言语境、情景语境、文化语境三个方面,结合小说相关例子,探讨了语境对于日语拟声拟态词的汉译造成的具体影响。

关键词： 新时期   日语教育   现状  

摘要： 随着教育改革的脚步不断加快,我国的高等教育也进入了蓬勃发展的"黄金时期",在这一时期,日语教育既面临着很多机遇,也会遇到诸多的挑战。那么该如何发展适应新时代需求的日语教育呢?这成为了每个日语教师不得不面对的问题。本文从高等学校日语教学的角度入手,重点分析了中国日语教育的现状以及展望。希望对相关人员有所帮助。

关键词： 日语专业   人才培养模式   校企合作   对日软件外包专业  

摘要： 本论文响应国家外语教育战略目标,外语应用型人才培养模式改革与创新的呼吁,立足内蒙古地区,从日语专业人才的需求与外语人才能力之间的差距入手,分析当前校企合作培养模式的不足之处,从培养目标与培养对象,可持续发展的对日软件外包人才的培养,师资队伍建设,课程体系设置,实践教学平台与基地等方面探讨如何培养符合内蒙古地区经济发展及对外合作需求的应用型外语专业人才.

关键词： 工具手段   地点期限   原因理由   中顿  

摘要： 助词で在日语中表达的意思很多,经常在这个句子是这个意思,到另一个句子中表示的又是另一种意思,因此很多学生对助词で的用法感到困扰,这就需要我们在学习的过程中不断的进行比较归纳,日积月累熟练掌握で的常见用法.