课程文献中心 更多>>

关键词： 中职商务日语专业   日语学习者   日语听力   听力学习策略   调查研究  

摘要： 中职商务日语专业的学生毕业后多从事“用日语进行沟通交流”为主的工作,因此对学生日语听、说能力的培养尤为重要。但是“听”的能力是“说”的能力的基础,只有先“输入”才能“输出”,因此日语听力的水平如何对中职商务日语专业的学生而言至关重要。目前,中职学生在日语听力学习上仍存在缺少学习自主性、听不懂、成绩低等问题。同时,国内关于“中职日语听力”的相关研究数据仍不够全面,可供中职日语教师听力教学的指导意见不多。因此,为解决上述问题本研究利用调查问卷,对S省内两所中职学校129名商务日语专业学生进行了调查研究,整理并分析了102份有效问卷中学生的日语听力学习策略使用现状、日语听力学习策略与日语听力成绩的相关性、高中低不同日语听力水平组学生的听力学习策略使用差异性以及中职男女生日语听力学习策略使用的差异性。调查结果表明:（1）中职学生在日语听力学习策略的使用上整体频率不高,其中事先计划策略、归类策略、联想策略、提问·澄清策略与合作策略的使用频率较低。（2）中职学生是否使用日语听力学习策略与听力成绩存在相关性。（3）高水平组中职学生在日语听力学习中对管理注意力策略和推测策略的使用意识最强,合作策略的使用频率最低。（4）中等水平组中职学生在元认知策略上自我管理策略的使用频率较低;在认知策略中推测策略和活用材料策略的使用与高水平组学生存在一定的差异性;社会/情感策略中提问·澄清策略的使用上与高水平组存在明显的差异。（5）低水平组中职学生在日语听力学习中很少使用听力学习策略,但在听力学习策略的使用上更倾向于运用元认知策略中的管理注意力以及认知策略中的翻译策略;低水平组在认知策略中选择性注意和自我评估策略的使用与中等水平组存在差异;低水平组几乎不使用社会/情感策略,特别是自我鼓励和降低焦虑策略的使用与中等水平组学生存在显著的差异。（6）中职男女生在日语听力学习策略的使用上没有显著差异性。最后,笔者根据调查结果,从中职日语听力教学与听力学习策略训练上提出了针对性建议,希望能为中职日语教师的听力教学带来帮助。

关键词： 日语写作   教学方式   改革  

摘要： 日语写作是高校日语专业重要的必修课程,而写作却一直是学生语言技能中的弱项.总体而言,学生对写作兴趣不高,教师对教学设计无从下手,教学效果不明显,是当前日语写作教学中的几大问题.论文将以教学方式为中心对日语写作课程的改革提出些许建议,期望能为改变写作教学低效的现状提供一些理论支持.

关键词： 生态翻译论   仙侠剧   字幕翻译  

摘要： 本文将以生态翻译观的三维论为切入点,以日本WOWOW电视台版《陈情令》的几处日文字幕为样本,结合字幕翻译的自身五大特征,在生态翻译学的视角下,用'三维转换'的翻译方法,分析译者在翻译生态环境下的适应性选择,希望为以后的仙侠剧字幕翻译提供一些建议.

关键词： 民办   高职   学习管理  

摘要： 为谋求民办高职院校的学生和专业的长足发展,通过加强早读、动态数据跟踪、开小灶、考级表彰大会、基础赛深度赛结合、企业高管国外教授进驻的方式加强学生的学习管理,从外因、内因不断激发学生学习的积极性,帮助学生养成良好的学习、生活习惯,树立积极的人生态度。

关键词： 《新编日语》   文化导入   现状   策略  

摘要： 文化与语言两者的关系密不可分,文化影响着语言表达习惯,语言表达方式也反映着其背后的文化特征。日语学习者不仅需要掌握词汇含义、语法构成等各种日语语言知识,还需要了解日语与日本文化之间的联系,正确认识中日文化差异,只有这样才能有效地进行跨文化交流。同理,日语教学的任务也不能只培养学生听说读写的技能,更重要的是通过分析日语的构造和含义,帮助学生发现其中隐含的日本文化,了解文化背景才能真正领悟到日语的内涵以实现正确运用。因此,结合教材探讨日语教学中日本文化导入的现状、存在的难点和问题、需采取的有效策略等课题便具有非常重要的意义与必要性。

关键词： 异文化   文化冲突   文化摩擦   教育教学  

摘要： 全球化进程飞速发展的当今社会,越来越多的国家和民族出现了文化差异与碰撞.如何接触多样文化,如何与异文化和谐相处是每个现代化国家面临的不可避免的课题.文化与教育有着密不可分的联系.本文首先立足当今社会背景提出文化冲突问题,然后结合外语教学中遇到的文化教育难题探讨异文化教育的必要性,最后根据实际教学经验提出几点异文化教育的建议.希望异文化教育能得到越来越多地关注和重视,我们的年轻人能够建立全球思维和多方位的视角,从根本上推动和加速我国的全球化和现代化进程.

关键词： 跨文化交际背景   日语教学   口语教学  

摘要： 日语语言与日本文化的发展存在着紧密的联系,在开展日语口语教学的过程中,要想提高学生的跨文化交际能力,就要促进日语文化的良好渗透,使学生在学习日本文化的过程中能对日语口语表达形成全面的认识,循序渐进提高日语教学效果和人才培养实效。本文结合跨文化交际背景,针对提高日语口语教学的措施进行了探究,力求在促进日语口语教学水平的不断提升及为学生跨文化交际意识的培养创造理想化的教育条件方面提供一些建设性意见。

关键词： 日语感叹词   呼唤感叹词   呼唤词   日剧台词  

摘要： 日语的感叹词,又被称为“感動詞”、“間投詞”,常见的有“(?)”“(?)”“(?)”等等,是没有活用变化的独立词。感叹词一般用于日常口语中,在整个谈话交流中有着重要的作用。日语感叹词主要分为“感动”“呼唤”“应答”三种。本论文以感叹词的下位分类中的一种,即用于“呼唤”的感叹词为中心进行考察。依据前人研究称之为“呼唤感叹词”。在迄今为止的众多研究中,对“呼唤感叹词”或者“呼唤词”的研究仅限于对其作为一个分类的描述性论述,实证性的考察却很少。因此,本论文以日本电视剧的台词文本为调查材料,依据定义筛选和限定了研究材料中出现的9个使用频率较高的呼唤感叹词作为本论文的研究对象。从形态和构造方面,功能用法角度出发,对呼唤感叹词本身的特征进行了考察。从社会语言学的观点出发,在位相性上探究了其使用特征和倾向。通过研究,得出以下结论。第一,作为“独立语”,比起单独出现,呼唤感叹词与其他句子成分复合使用的频率较高,且多处于句首;和名词等其他呼唤词一起使用时,呼唤感叹词一般位于其之前;共起使用的句子多为疑问句和陈述句,其中句子的文末表现与其功能有很大关联。第二,所有的呼唤感叹词都具有“唤起注意”这一基础性用法外,还分别有“指示”“催促行动”“要求同意、确认”这三大功能。第三,在人际关系上,呼唤感叹词基本不对上级、长辈等身份地位高的人使用,多用于有亲密关系的同辈同级者。在发话者的性质上,不同的呼唤感叹词有男女使用的偏向性。

关键词： 日语背景中高级汉语学习者   言说类话语标记   汉语作为二语教学   偏误分析  

摘要： 汉语作为第二语言教学,不只以语法、语音、词汇为教学任务,最终目的是提高学生的汉语交际能力。话语标记语是交际中帮助说话者组织话语、自由地表情达意的一种语言成分。它没有实际的概念意义,却在会话中起到举足轻重的作用。汉语学习者能否成功地习得话语标记关乎在交际中是否能流畅自然地表达观点、进行会话。本文关注日语背景的中高级汉语学习者对于汉语中言说类话语标记的习得情况。本文第一章介绍了选题缘由、研究方法等,并进行了言说类话语标记的相关理论综述。第二章中,以汉语社群高频使用、教材高频出现等标准选取34个言说类话语标记进入问卷,并向上海外国语大学、日本大阪产业大学孔子学院的中高级日本学生发放问卷,考察了他们对言说类话语标记的掌握运用情况和学习策略、元认知情况,并对调查结果进行分析。第三章中,笔者设置了固定话题,引导13位学生进行谈话聊天,获取了录音语料,进行文字转写后分析了他们在实际输出中言说类话语标记的使用习惯与特点。第四章中,笔者考察并综合了上外和日本产大孔院所使用的中级口语、会话教材《汉语听说教程》和《阶梯汉语》在言说类话语标记的编排、练习设置情况;对3位经验丰富的教师进行了访谈,以了解她们在教学中对于言说类话语标记的教学策略、态度和日本学生学习此类表达形式的特点。然后依据以上的考察与访谈,分别在教材、教师教学方面提出笔者的建议。

关键词： 食感表达   拟声拟态词   「つぶつぶ」   词性词义  

摘要： 日语中的拟声拟态词多姿多彩且具有重要的地位和作用,在食感表达上的应用更为频繁。同时,语言会随着时代的发展与变迁而发生变化,拟声拟态词也不例外,同一个日语拟声拟态词的词性和词义也会随时代的变迁而发生改变。文章从历时角度出发,以食感表达中的拟声拟态词「つぶつぶ」为主要考察对象,运用日语现代均衡语料库和日语历史语料库对其词性、词义的变化特点进行了考察与研究,发现「つぶつぶ」的词义存在部分义项消亡的情况,词性变化存在从副词词性多用转化为名词词性多用的倾向。