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关键词： 中日同形词   母语干扰   误用   日语教学  

摘要： 日语和汉语属于两种不同的语言类型,一个是黏着语,一个是孤立语,但众所周知,日语和汉语一样都使用汉字。所以在词汇的表记方法和意义上有许多相似之处。由于历史原因日语里存在着大量的同形词。按照意思的同与不同,大致可以分为同形近义词（O）、同形异义词（D）、同形同义词（S）三类。同形词的存在给中国的日语学习者们提供了很大的方便,但很多时候受母语的影响,同形近义词、同形异义词、同形同义词在词性、语义等方面也会引起的困惑和错误。在语言学当中把这种现象称为母语干扰。母语干扰现象常常会出现在词汇和语法等方面,而对于学习日语的中国人来讲在同形词的使用问题上尤为明显。中日同形词的研究在日语和汉语的语言教学上具有重要意义。当前中日同形词偏误分析和教学对策的相关方面已有一定的研究成果。虽然有先行研究将同形近义词细分为O1、O2、O3,但在此基础上与同形异义词D的习得程度进行对比,并对与汉语中词性有异的同形同义词进行输出调查（填空题）,并总结词性误用类型和比重的研究几乎没有。本稿基于先行研究从以上方面对中日同形词的误用情况来进行考察,通过分析调查问卷,总结误用原因和倾向,并给出对策。本测试以误用例的收集、归纳和整理对比的结果为基础进行调查研究。调查对象为受过中日同形词教育及学习日语两年以上的中国学生。参与问卷调查的为南京师范大学日语专业学生。其中三年级20人,四年级20人,五年级18人,共58人。通过调查结果可以发现:中国的日语学习者们认为从母语干扰的角度学习同形词对同形近义词及同形异义词的辨析很有帮助,并且认为学好同形词是提高日语水平和能力的重要一环。除了反复练习,加强与中文中同形词的对比之外,在课堂上教师也要强调中日同形词的概念和分类,使同学们在脑海中形成同形同义词、同形近义词、同形异义词的类别划分的基础上,加强记忆,规避母语干扰的消极影响,避免产生误用,准确习得同形词。我国的日语学习者在学习同形词的过程中常常发生误用。误用的原因是多方面的,其中母语干扰和中日同形词误用的关联性很深。根据本论文的调查研究,我国很多的日语学习者虽然意识到母语干扰对日语学习的影响,但在学习过程中难以采取有效方法规避母语干扰。这将不利于中日同形语的习得和日语能力的提高。虽然每个人的表达习惯和思维方式各有所异,发生误用的具体情况也不尽相同,但是本论文从母语干扰的角度对同形词的误用类型进行了总结,归纳出误用倾向,给我国的日语学习者们提供了借鉴。本论文通过问卷调查以中日同形词的误用和母语干扰的关联性为重点进行探究,对比现代汉语和现代汉语的同形词,探索其相异性和规律性,并根据两国语言的不同研究母语干扰,通过问卷调查验证母语干扰的内容。并在此基础上,对我国日语学习者的同形词学习提出了若干对策和方案。本论文如果能对我国日本学习者掌握中日同形词有些许帮助,笔者将欣慰不已。

关键词： 呼和浩特   民间日语教育   内蒙古外国语职业学院  

摘要： 随着经济全球化的不断加深,全社会对人才的要求越来越高。单纯的一技傍身已经无法适应社会发展的需求。“外语+”复合型人才已经越来越成为求职市场的热门。日本作为我国的邻邦,无论是面向当代,抑或是纵观历史,中日两国都存在着千丝万缕的联系,这就使得日语的教育十分重要。新世纪以来,中日政治经济文化交流日益密切,国家间处理争端和摩擦机制的完善,国内日语教育日趋完善,学习人数在不断增加。在呼市地区,日语专业通常仅在高校里设置,且只面向专业生。并且中等教育尚未开始日语教育,因此学生们的应试需求和工作人士的职业需求刺激了该地区民间日语教育的发展。在呼市地区,民间日语教育机构数量众多,但极大部分都是小规模的个人机构。由于内外的种种局限,使其在发展迅速的日语教育市场中逐渐呈现出了劣势,更因此影响了整个日语教育在呼市地区的发展。本文研究的内蒙古外国语职业学院,就是众多民间日语教育机构中十分具有代表性的一所机构,通过对其目前的发展现状和以及出现的问题进行分析,提出了一系列针对呼和浩特市民间日语教育发展的建议和措施。本文将国内的日语教育分为高校的零起点学历日语和二外日语,非学历的社会教育。本文所说的民间教育即非学历的社会教育。本论文主要以内蒙古外国语职业学院为研究典型,通过分析呼市地区民间日语教育的环境和状况,指出该日语教育机构面临的挑战和自身的不足,尝试找出该机构的发展方向,以期能充分发挥自身优势,保持活力,实现长期稳定的发展。本文总分为五章,第一章主要阐述了本论文的研究背景、研究意义以及研究方法和思路等;第二章介绍了日语教育在我国的发展情况,为后续的呼和浩特市地区的民间日语教育研究奠定了基础的大背景;第三章主要叙述了本论文的研究对象,即内蒙古外国语职业学院的基本状况;第四章剖析了当下呼市地区的民间日语教育市场的现状,阐述了内蒙古外国语职业学院所面对的内外部挑战,即当下市场环境对其施加的各种外部压力及其自身存在的诸多缺陷;第五章对该机构的发展提出了建设性的建议和实施方案。最后在结论部分对整篇论文进行了总结,并提出了其不足之处。本文的特色和创新之处在于将内蒙古外国语职业学院多年的办学经验和当下日新月异的民间日语语言教育环境结合起来,不仅分析该机构自身内部存在的缺陷,更将这些缺陷与外部培训市场的变化有机联动起来,提出较为全面系统且富有实践性的建议,同时对呼市地区同行业教育机构也有一定的借鉴意义,希望以此促进呼市地区日语培训市场的充分和健康发展。

关键词： 日语   口译   湖南省   课程  

摘要： 与其他地区相比,湖南省高校日语口译课程的难点在于方言对于口译影响较大,口译实践机会较少.湖南省内高校口译课程存在的问题有课时过少,学生缺乏学习的自主性,师资水平不高且专业性不足,教学设备故障多发且不能及时修复,教学内容不明确,教学进度缓慢等.改进方法主要有:提高对口译课程的重视程度,适当增加课时量;提高教师的专业水平;改进教学方法,适当加快教学进度;增加各专业课程之间的协同;充分激发学生的自主性与能动性,培养学生的自主学习能力.

关键词： 拟声拟态词   习得   教科书   教育  

摘要： 丰富的拟声拟态词在日语系统中是不可忽视的,但由于其数量多,含义抽象且丰富的特征,在日语学习中是较难的一部分。根据先行研究来看,中国日语学习者对于拟声拟态词的掌握情况并不乐观。具体表现为:即使是高水平的日语专业学习者,能够准确理解和熟练使用的日语拟声拟态词的数量也十分有限,与日语母语者相比水平相差较大。这成为了日语学习者与日语母语者的交流中的一个障碍。从日语学习的角度来说,拟声拟态词是日语系统中非常重要的一个组成部分,熟练掌握拟声拟态词也可以使学习者对日语整体有一个更深刻和细致的了解。本研究收集了《新界标日语》、《新编日语》、《日语综合教程》三套教材中出现过的拟声拟态词的数量,并对教科书中涉及到拟声拟态词的定义、形式、分类等说明部分进行了比较分析,发现教科书总体对拟声拟态词的说明不够完善等问题。随后,为了探究中国大学日语专业学生(已考取N1资格)的拟声拟态词习得情况,以问卷调查及后续访谈的形式,在“理解”和“使用”两方面,对中国大学已经达到N1水平的日语学习者的拟声拟态词习得状况展开调查。从结果来看,发现学习者对拟声拟态词的重视程度不够高,且问卷的正确率总体偏低。通过分析总结出,除了数量多外,对词义理解的单一性、中文母语的影响、日语词典对拟声拟态词的说明不够清晰,以及学习者对日语发音和含义之间的关联不敏感等问题都对拟声拟态词的学习造成了障碍。随后,针对拟声拟态词的学习难点,本文对日语教科书和课堂教学提出了建议,希望教科书及日语教师能在初学阶段导入拟声拟态词,培养学生自主学习的能力,并在中后期对拟声拟态词进行更具体的讲解,运用多种手段使学生对拟声拟态词有一个全面的认知,并熟练地使用。

关键词： 职业观   人际交往   日语专业大学生   日剧   日本社会  

摘要： 日剧作为日本文化传播的载体,多方面展现了日本社会的现状,是日语专业大学生了解当今日本社会的重要途径。文章以《逃避虽可耻但有用》、《非自然死亡》等日剧为例,分析日剧中体现出的职场文化,并为日语专业大学生今后的就业活动提供建议。

关键词： 新课程   高校   日语翻译教学   有效方法  

摘要： 随着经济全球化发展,我国和日本的合作和交流越来越频繁,与此同时,对日语翻译人才的需求也随之不断增加.在这一背景下,很多高校纷纷开设了日语翻译课程.但是从现阶段高校日语翻译教学的实际情况来看,其培养出的人才与社会发展之间存在严重脱节的现象.因此,在新课程指引下,高校应该积极的创新日语翻译教学方法,以此培养出更加优质的日语翻译人才.笔者针对高校日语翻译教学的现状进行了探究与分析,并提出了基于新课程下高校日语翻译教学的有效方法,希望有助于高校日语翻译教学的顺利开展.

关键词： 大学日语   直接法   二外日语教学   实践应用  

摘要： 随着中日两国文化交往的不断深入、经济贸易往来的日益密切,对具有日语专业知识和专业素养的人需求增加,急需一批优秀的语言人才.这就要求如今高校的日语教学老师积极改变教学策略,研究有效的教学方法.直接法被广泛应用于语言的教学活动中,对大学日语二外教学具有重要的支持和引导作用.通过具体的实践,不仅能够让学生对日语知识的认识更加明确,还能够锻炼他们听、说、读、写的各项综合素质,完善实践能力的培养.本文以我国二外日语的教学现状着手进行研究,分析直接法的优势地位,并明确指出将直接法应用于具体的教学实践过程中所具有的积极意义和应用途径.

关键词： 日语反事实条件句   负迁移影响   问卷调查   习得方法  

摘要： 本文从语用学和认知语言学角度对日语反事实条件句的定义、基本表达特征、语用功能等方面着重阐述,以用来明确日语反事实条件句本身对于汉语母语学习者习得的影响,并根据可能出现的习得问题,设计问卷调查,汇总整理调查结果,并以问卷调查结果为参考对习得情况和习得方法两方面进行分析,最后结合汉语母语对于学习者反事实条件句习得的影响探索更适合中国日语学习者的反事实条件句习得方法。本文采用横断研究法,通过抽取黑龙江大学五十名不同学习阶段的学习者为调查对象,通过调查发现学习者对于反事实条件句的用法基本能够掌握,然而对于4种接续助词的功能的理解尚含混不清,尤其对于“なら”和“と”在反事实条件句中的具体用法和限制条件不太理解,尚未真正掌握反事实条件句的语用功能。本文结合误用例从汉语条件表达句式、语义表达特点、语尾接续特征三个方面分析汉语母语对日语反事实条件句习得的负迁移影响,尝试探索更适合中国日语学习者的反事实条件句习得方法。

关键词： “一带一路”   文化自信   高职日语教学  

摘要： "一带一路"建设不仅是经济政治层面的交流合作,还是文化的交流。当代大学生肩负着传承和弘扬中华民族文化的重任,培养高职日语专业学生的中华优秀传统文化自信,有助于中华优秀传统文化在"一带一路"沿线国家特别是日本的传播和推广。该文通过分析"一带一路"与文化自信的内涵,高职日语专业语言文化类课程的现状,提出了要在高职日语教学中推进文化自信的构建,并以《日语精读》课程的教学内容为例,展开分析,探索了在日语语言教学中融入文化自信的教学设计。

关键词： 基础日语   语法教学   创新性   思考  

摘要： 语法是语言的规则和结构关系,是学习一门语言的基础。掌握语法,是掌握一门语言的充分必要条件。世界上的语言有几千种,而了解语法几乎是学习任何一种语言的敲门砖。日语也不例外,特别是对于基础日语而言,语法的学习是非常重要的。本文在参考从前相关专家学者研究资料的基础上,结合自己的实际经验和调查数据,对基础日语语法教学的创新性进行了研究和思考。主要说明了传统日语语法教学的缺陷、日语语法教学的创新性模式和创新性教学带来的改变和思考这三个方面。