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关键词： 企业需求   校企合作   人才培养  

摘要： 以企业需求为导向开展校企合作方式培养人才，是校企融合发展的一种有效模式。在此模式下，学校积极问需企业，根据企业对于毕业生实习实践的评价反馈、能力素质需求等，按照企业的人才需求合理设置教学内容，积极促进学校人才资源供给与企业人才需求有效对接，形成了解企业需求—学校专业培养—满足企业需求的人才培养闭环路径，能够较好地解决教学与实践脱节问题，提高学校毕业生就业竞争力和企业发展竞争力，实现校企双赢。

关键词： 新文科   大学日语   教学困境   突破思考  

摘要： 随着小语种高考政策的推广，越来越多的高中生通过高考日语进入大学，高校《大学日语》课程教学面临更多问题与困境。本文立足于新文科大背景，探讨当前《大学日语》教学困境，尝试从教育政策和教学设计角度思考教学突破方案，推进《大学日语》课程建设。

关键词： 跨文化背景   日语语言文学   语言艺术  

摘要： 日语语言文学作为一种承载着丰富文化内涵和深厚历史底蕴的艺术形式，在全球化的今天，正经历着前所未有的跨文化交融。这种交融不仅为日语语言文学注入了新的活力，也促使我们从一个更广阔的视野去重新审视和理解其独特的语言艺术。通过对日语语言文学中修辞手法、表达技巧、语境创设、意象构建以及跨文化交融等方面的深入研究，揭示其独特的语言艺术表现，通过进一步挖掘日语语言文学中传统文化元素和当代文化元素的反映，以及全球化进程中跨文化交融的展现，能够更全面地理解和欣赏日语语言文学的艺术魅力。

关键词： SPOC   高职基础日语   混合式教学模式   应用  

摘要： 传统基础日语混合式教学模式侧重于单词、语法的灌输式教学，忽视了学生主动参与课堂环节。SPOC的出现改变了这一局面，将线下课堂与线上网络课程有效结合，形成了线上线下互动学习模式，能有效提高学生的学习主动性。然而当前高职基础日语混合式教学模式应用仍存在着一些问题，如学生日语自主学习能力不高、线上线下日语教学结合不足、学生课堂参与程度较低、教学评价反馈不完善等。由此，本文结合SPOC特点，探究SPOC应用于高职基础日语混合式教学模式的必要性，并结合实际教学问题，提出具体的应用策略，着力提高学生的日语能力。

关键词： 辽宁地区   大学生   语言态度   日语   影响因素  

摘要： 语言态度是社会语言学视域下的重要课题，对人们的语言观、语言能力和语言行为有着深刻的影响。本研究以辽宁地区大学生群体为对象，采用问卷调查法、比较法等研究方法，从认知、情感、行为三个维度实证分析其日语语言态度。研究发现，辽宁地区大学生的日语语言态度整体比较积极，认知、情感、行为三要素均协调一致，三要素与日语语言态度之间均呈现显著的相关性，大学生对日语语言景观与公共空间的接受度也比较高；从影响日语语言态度的变项来看，辽宁地区大学生的日语学习经历、大学生自身对日语的兴趣是影响其日语语言态度的关键因子；横向对比发现，辽宁地区大学生对中文普通话、英语、日语、韩语态度整体倾向一致，对四种语言的友好程度依序为中文普通话>英语>日语>韩语。但不同群体对同一语言的不同分项态度的侧重点有所不同，对日语的态度显示出倾向性。通过对辽宁地区大学生语言态度的研究，以期为构建和谐包容的语言社会提供数据支持与参考。

关键词： 动词偏误   毕业论文   偏误认知   持续动词   状态动词   瞬间动词  

摘要： 日语偏误有广义和狭义两个定义,本论文采用狭义定义,专指第二语言学习者使用日语时所犯的错误,即绝大多数日语母语者觉得不自然或很不自然的说法(于康2016)。 过去日语偏误研究主要集中在语音、词汇、语法等方面,复句和语篇近年来也开始被学者关注,其研究注重用语料库分析日语表达中语法范畴和使用条件的偏误,涉及毕业论文中的偏误研究较少。毕业论文是学生初次涉及学术论文写作,对论文的表达方式比较陌生,会出现和日常交际表达中不一样的偏误。本论文以杭州师范大学2010-2013年日语本科论文语料库为研究对象,运用对比分析、偏误分析、描写与阐释相结合等方法探讨日语本科毕业论文动词偏误情况,从认知角度阐述动词偏误类型及其产生偏误的原因。 通过考察,本论文得出以下三点结论。 第一,四类动词中持续动词的偏误占比最高,其中时态偏误这一偏误类型在持续动词偏误中占比最高。持续动词的偏误以时态偏误为主,还有自他动词偏误、汉日同形近义词的偏误、使役态的偏误、被动态的偏误。状态动词的偏误有被动态的偏误以及「アル」、「イル」的使用偏误;瞬间动词的偏误有时态偏误、近义词的使用偏误、动词接续的偏误以及可能态的偏误。日语专业毕业论文中的偏误与一般偏误(例如以汉语为母语的日语学习者写的日语作文)不同,日语专业毕业论文语料库中「シテイル」的偏误率高于以汉语为母语的日语学习者作文中的偏误率,且日语专业毕业论文语料库中转述动词的同形近义偏误和时态偏误也是区别于一般偏误的特有偏误。 第二,具有较强时间性特征的日语既有时又有体,具有较强空间性特征的汉语是无时有体。由于语际间的差异所导致的负迁移将长期影响学习者。从汉语为母语的日语学习者对自他动词以及同形近义动词的认知过程来看,偏误产生的原因是以经济性原则为背景,即花费最小的劳动力获得最大的效果,混淆日语和汉语中的各项规则。 第三,时态偏误占比最高是由于汉日两种语言对时间编码方式不同。日语通过动词的词形变化来表现时体,汉语因为动词没有词形变化,在表示动词的时态时,必须依靠词汇和语篇的手段来表明事件发生的时间。在表现动词体的概念时,汉语不能像日语一样通过特有的补助动词进行构句来表现,只能通过在动词后附加动态助词来表现。

摘要： 本研究通过有效的Prompt指令设计，实现Chat GPT对词汇、语法、标点和格式的润色，同时评价标题与内容关联度、体裁结构完整性以及主题深度和创新亮点。优点包括多语言处理能力，提供语法和拼写检查，并重组句子和段落等。然而，在处理不同长度的作文和进行语法拼写纠正时有限制，仍需结合人工评估，以提供更准确的批改反馈。

关键词： 新文科   高职院校   日语教学改革   课程体系  

摘要： 本文探讨了新文科背景下高职院校日语教学改革的必要性、目标、原则及路径。首先，从国家战略、市场需求和教育发展的角度阐述了改革的必要性。然后，文章明确了新文科背景下高职院校日语教学改革的目标和原则。接着，文章提出了从课程体系、师资队伍、教学方法和校企合作四个方面作为改革的路径和策略，以期达到提升日语教学质量的目标。

摘要： 随着全球化的深入发展，外语教学在高等教育中的地位日益凸显。其中，日语作为重要的外语语种之一，在职业本科院校中受到了广泛关注。然而，传统的日语教学往往只注重传授语言知识和技能，忽略了对学生思想道德和价值观的培养。为了更好地适应时代的发展，培养具有国际视野和良好思政素养的高素质人才，需要对职业本科院校的日语课程进行改革和创新。