学科建设研究动态（总第62期）2018第13期
学科建设研究动态
北京联合大学图书馆（师范学院分部）主办
总第62期 2018年第13期
前 言
学科优势是高校的核心竞争力之一，走特色兴校之路，能充分发挥高校在长期办学中积累的比较优势。北京联合大学图书馆师范学院分部特编辑此简刊，旨在为师范学院学科（专业）建设工作提供相关信息。诚挚欢迎给我们的编辑工作提要求、建言献策，谢谢大家。
职业技术教育学科的国际发展状况分析
发达国家经济、社会的发展在很大程度上得益于其有效的职业教育体系。职业教育实践的发展必然推动职业技术教育学科的发展。对职业技术教育学科的国际发展状况进行总体分析，可以为我国职业技术教育学科建设方向选择与路径设计提供重要参考。
一、职业技术教育学科的国际发展总体状况
职业技术教育学科是一门边界模糊的学科。哪些领域与研究成果属于职业技术教育学其实是存在很大争议的。各国因其文化背景与学科历史的不同，职业技术教育学科的范围有较大的不同。美国使用生涯技术教育这一概念，另一个重要的研究方向是人力资源开发，其内容与职业技术教育的相关度很高，也有称作劳动力教育的。同时，在美国的工程教育和技术教育中，有很多研究与我国应用型本科教育研究的问题类似。在日本，必须关注企业内教育的专家，否则不能全面把握其职业技术教育学科的状况。因此，在界定国外职业技术教育学科时，不能停留于其名称，而必须关注实际的研究成果。
当前国际上重要的职业技术教育杂志有《职业技术教育与培训》（Journal of Vocational Education and Training）、《职业教育研究》（Journal of Vocational Education Research）、《技术教育》（Journal of Technology Education）、《工业教师教育》（Journal of Industrial Teacher Education）、《生涯技术教育》（Journal of Career and Technical Education）等。《亚洲职业教育与培训》（Journal of Asia Vocational Education and Training）由亚洲职业教育与培训学会主办，由于办刊的时间短，该期刊目前在国际上的知名度不高，但我国职业技术教育领域的许多学者属于该学会，相信该刊在国内的影响将逐渐扩大。
二、发达国家职业技术教育主要学科点概况
职业技术教育学科点建设最强的国家是德国和日本。其他一些发达国家虽然也有许多大学设有相关学科点，但从研究团队和整体实力看，德国和日本最强。
（一）德国职业技术教育主要学科点概况
本文选择德国五所大学的职业教育研究所，介绍其职业技术教育学科建设情况。第一，柏林工业大学职业教育研究所。研究所共70人，分6个部门。主要研究内容包括：技术发展的历史及当今状况和未来方向；可持续的人力资源管理；正式和非正式学习过程中的能力获取研究；教学中媒体和评价措施的运用研究等。
第二，布莱梅大学技术和教育研究所。研究所共57人，分5个部门。主要研究内容包括：职业教育的能力测评与开发；工作过程相关的学习、工作结构改变下的教学新模式研究等。
第三，德雷斯顿工业大学职业教育学和职业教学理论研究所。研究所共74人，分11个部门。主要研究内容包括：新培训方案实验研究；职业高中的创新研究；家政类职业的教学理论和教学法；健康与护理类职业的教学理论和教学法；以工作过程为导向的合作网络培训研究；社会教育原理和历史研究等。
第四，卡塞尔大学职业教育研究所。研究所共36人，分5个部门。主要研究内容包括：经济—工作—技术课程教学标准及落实研究；职业学校课程开发；职业教育的质量管理与标准化研究等。
第五，马格德堡大学职业教育和企业教育研究所。研究所共57人，分7个部门。主要研究内容包括：职业教育中技术类学科的实验和可视化运用研究；企业培训师专业化研究；萨克森安哈尔特州普通中学和文理中学技术教育师资的培训研究；健康和护理类职业的循证实践研究等。
可见，德国职业教育研究所具有以下特点：一是研究的针对性强；二是研究涉及范围宽泛但细致；三是研究和具体职业紧密相关；四是职业教育具有跨专业性，涉及技术、经济、社会、教育等；五是职业教育的目标群体是学生，尤其是特殊人群；六是重视普通教育转向职业教育的过渡期的问题研究；七是注重学生的职业引导教育，使学生认识和了解将来可以选择的职业；八是重视国际化的合作研究。
（二）日本职业技术教育主要学科点概况
日本的职业教育概念多表述为产业教育，这与1951年颁布的《日本产业教育振兴法》相一致。产业教育涉及产业内教育、高中职业教育、学校中的产业教育等。在日本，文部省设有初等中等教育局职业教育科，约有10名业务官员负责有关教科书的审定、发行与研究工作。在文部省独立的教育研究机构国立教育研究所，还内设有职业教育研究室，但在国家层面上关于职业教育方面的研究基本是文部省委托给其管辖的大学进行研究。
日本的劳动省中有职业能力开发局，分设管理、能力开发、技能振兴和海外合作4个科。日本劳动省还管辖一个机构集合体，即“雇拥与能力开发机构”，该集合体包括职业能力开发综合大学校1个，职业能力开发大学校7个，职业能力开发短期大学校10个，职业能力开发促进中心60个，合计4680名教官和指导员。
本文选择日本三所大学的职业教育研究所，介绍其职业技术教育学科建设情况。第一，北海道大学产业教育研究室。出版期刊《企业内教育》。一直到1995年，连续出版以北海道区域的产业和产业教育现状分析为主要内容的研究报告书。现主要研究劳动过程与劳动力素质等。
第二，名古屋大学教育学部与教育学研究科，1970年以来设置技术与职业教育研究室。1982年开始出版期刊《技术教育学研究》，1998年第11期开始更名为《职业与技术的教育学》，2006年第17期开始又更名为《职业与生涯的教育学》。现主要研究职业生涯教育的理论与课程、就业与资格制度等。
第三，大阪市立大学文学部堀内研究室。属于1966年设置的产业教育学科，1986年开始开设教育技术学硕士课程，技术与职业指导硕士课程等。
三、近年来国际职业技术教育研究概况
进入二十一世纪后，世界各国的职业教育取得快速发展，职业教育领域的研究成果数量和质量都有了空前的进步。本文以Journal of Career and Technical Education《生涯技术教育》和Career and Technical Education Research《生涯与技术教育研究》在2005-2015年刊载的184篇论文为研究对象，对十年来职业教育研究进行综述。
（一）研究内容
（二）研究方法
本文研究的184篇学术论文，几乎采用了教育研究的所有方法，但实验研究只有1例。
从比较研究可以发现，我国职业技术教育的学科建设与工业发达国家相比还有明显的差距，有必要采取针对性措施加强学科建设：
一是研究的规模明显偏小；二是学科研究方向多集中在宏观问题研究上，关于课程、教学、学习等微观层面的研究相对少；三是在研究方法上，定量研究明显偏少。
(参见：徐国庆,陆素菊,贺艳芳,濮海慧. 职业技术教育学科的国际发展状况分析[J].职教论坛.2018,(1):44-51.）
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