教师教育研究成果简介（总第61期）2018第12期
教师教育研究成果简介
北京联合大学图书馆（师范学院分部）主办
总第61期 2018年第12期
前 言
教师教育是师范学院综合改革的一个重要内容，重点领域，关于教师教育思想、教师教育模式、教师教育课程改革与实践等领域的研究成果不断推陈出新，北京联合大学图书馆师范学院分部网站的学科导航栏目发布介绍教师教育领域的研究成果信息，读者可登录“中国知网”等数字资源平台查阅介绍的研究成果原文，并阅读提供的其他信息原文。
一流教师教育大学的战略规划与集体行动
——香港教育大学的案例
随着社会环境日趋复杂多变及大学自身组织规模的不断壮大，许多大学选择进行大学发展战略规划，希冀以此作为行动纲领引领大学的发展。战略规划是对大学发展进行的整体性、系统性设计，是基于大学现实状态、面向未来一定时期的发展状态的设想。它能够使大学更清晰地认识自身的目标，并为实现目标更好地分配资源。已有研究对大学战略规划一般原理以及研究型大学的战略规划进行了较为深入的探讨，但是缺乏对单学科大学战略规划的专门研究。香港教育大学是以教育学科为主的单科类大学，近年来发展迅速，其于2015/2016年度以及2016/2017年度连续两年在英国国际高等教育咨询机构（Quacquarelli Symonds，QS）的教育学科排名中位列亚洲第二、全球第十二。本文对香港教育大学的战略规划（2016-2025年）进行研究，分析其文本、抽象其特征，以期为内地高校在世界一流大学和一流学科建设背景下有效进行战略规划提供一定的参考。
一、战略规划的背景
香港教育大学原名为香港教育学院，于2016年5月27日正式更名为现名，它是基于教育学科、以教师教育为特色的单科性大学。更名为香港教育大学，正是顺应教师教育改革的东亚大趋势。香港教育大学三级学位制的建立和教师教育课程的转型使其教师教育与国际接轨并参与国际竞争，其愿景中的国际化目标经历了从亚太地区一流的高等学府到一流的教育大学的变化。香港教育大学的战略规划也体现出一流教师教育大学的追求及其大学人的集体行动。
二、战略规划的文本分析
大学战略规划是自身组织对未来环境的应对策略，是一种积极主动、目标明确、面向未来的管理方式，是将办学理念转化为办学实践、推动自身发展的纲领性文件。战略规划是一种全局性的总体发展规划，其主要内容包括环境分析、战略目标、战略主题、战略转变、战略行动等。对于香港教育大学战略规划的分析，可以从规划内容、规划框架、规划监控及规划的主线来探讨。
（一）独特的规划内容
香港教育大学的战略规划内容包括了领导者的话、远景使命与核心价值、规划背景、重要策略范畴、实施与评鉴、重要成就等。具体地，规划内容中的远景：专注教育领域的研究、发展及创新，并进一步提高本校在亚太及以外地区的先导地位，借着高水平的研究及学术发展，持续提升在本地区内及国际上的地位和影响力。规划内容中的使命：秉承“教育为本、超越教育”的理念，以带领教育创新为首要使命，通过培育优秀而具道德承担的教育及专业人士，并鼓励其终身学习，进而推动及支持教学及教育相关学科的发展。规划内容中的核心价值：专业、创新、道德责任、社会关怀、全球意识。大学承担的角色：培育优秀教师，推动学与教的创新，加强教育领袖的训练，促进学生全面发展，并推动足以影响教育、社会及人类发展的卓越研究的开展。重要策略中的研究与知识转移方面：秉承“教育为本，超越教育”理念，实现成为教育、人文学及社会科学研究发展领先的中心的目标；以需求为本的学问、知识转移及社会服务，奉献本地及国际社群；等等。
（二）结构化的规划框架
战略规划包括：领导者（董事会主席、校长）的话；远景使命与核心价值；规划背景（环境变化、承担角色）；重要策略范畴（学术发展、研究与知识转移、管理与基建）；实施与评鉴（回顾与检讨、反馈与评鉴）；重要成就（大学正名、学科领域成绩）。
（三）完善的规划监控
规划明确评价反馈的责任人。不同的系统、不同的部门分属不同的领导者，属于学系等学术部门的由学院领导负责，属于行政和志愿服务单位的直接由相关学校领导者负责。评价反馈的目的是为了修正、完善战略规划，从而更好地实施和推进各项工作。
（四）以教育学科为规划主线
香港教育大学在战略规划中既基于教育学科，又超越教育学科。文本对大学使命的阐释为“以带领教育创新为首要使命，……推动及支持教学、教师教育及教育相关学科的发展”，具体包括：营造教育以外的跨学科学习及研究环境，推动学科间相互协作及多元化发展；通过创新课程提升专业教师自身素养，并丰富学生经历，让他们实现个人潜能及其在教育和事业上的抱负。
三、战略规划的特征
（一）把教育学科特色融入规划过程
香港教育大学通过五方面的规划促进学校使命的实现：一是培育优秀教师的核心能力；二是推动学与教的创新，并培养学生随机应变的能力；三是加强对学校教育领袖的训练；四是促进学生全面发展；五是推动足以影响教育、社会及人类发展的卓越研究的开展，并推动知识转移。
（二）将战略规划转化为集体行动
香港教育大学以战略规划促进大学的变化和发展，引导各方参与、发挥各方作用，将大学发展目标转化为集体行动。首先，校董事会与校长等管理层精英对战略规划进行整体定位，同时对大学与政府、社会等外部关系进行梳理和界定。其次，战略规划依托具体计划，具体的策略范畴包括学术发展、研究与知识转移、管理与基建。其中，学术发展包括课程、教学、本地及国际网络联系等；研究与知识转移涉及知识和研究的转化、与社会的合作、贡献等；管理和基建涵盖员工、教学服务、筹款能力、学生宿舍建设、校园建设等。再次，学校规划充分吸引了校内外利益相关者的参与。最后，规划的制定与实施彰显了学生和学术人员等作为内部利益相关者的利益主张。
（三）进行战略规划监控，提高战略规划的有效性
大学战略规划不仅是对资源的整合，而且需要对自身的实施情况进行评价和信息反馈。如果说大学战略规划是围绕着大学资源整合和行动模式更新的一个组织计划，那么，规划监控就需要跟踪计划实施进度、质量、资源，掌握各项具体计划的推进状况，以便根据实际进行必要的资源调配、调整，并提供反馈，从而保障各个计划的持续推进。首先，大学通过对各个具体规划实施、各个参与系统的行为的监控，最终服务于大学的整体规划。其次，管理者担任反馈者，即大学校长、副校长等高层领导者及学术部门的中层领导者作为规划实施分解单位的反馈者。再次，战略规划监控分为专门化和整合型两大类。学术部门和研究生院由相应的院长专门负责，而行政和支援单位则进行归类、整合，由不同的校级领导负责。学术部门体现为专门化的监控，行政和支援单位则因资源调配、调整的需要，体现为整合型的监控。
四、结论与讨论
（一）大学战略规划的根基是学科
（二）促进战略规划转为集体行动
（三）建立健全战略规划推进的监控机制
(参见：全守杰. 一流教师教育大学的战略规划与集体行动——香港教育大学的案例[J].高等教育管理.2018,(5):31-38.）
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