学科建设研究动态（总第54期）2018第5期
学科建设研究动态
北京联合大学图书馆（师范学院分部）主办
总第54期 2018年第5期
前 言
学科优势是高校的核心竞争力之一，走特色兴校之路，能充分发挥高校在长期办学中积累的比较优势。北京联合大学外馆斜街（师范学院）校区图书馆特编辑此简刊，旨在为师范学院学科（专业）建设工作提供相关信息。诚挚欢迎给我们的编辑工作提要求、建言献策，谢谢大家。
教育学研究的热点与未来展望
——对2017年度人大复印报刊资料《教育学》转载论文的分析
一、2017年度论文转载概况
（一）栏目设置及论文分布
2017年度，人大复印报刊资料《教育学》设置专栏13个，转载论文234篇。主要栏目有教育基本理论（37篇）、教育改革与发展（22篇）、教育政策与制度/法律（10篇）、教育与经济（8篇）、教育科研（13篇）、德育研究（10篇）、特殊教育（4篇）、课程与教学（21篇）、教育技术（25篇）、教师教育（27篇）、教育史研究（28篇）、比较教育（27篇）、综述（2篇）。
（二）源杂志全文转载量排名
源杂志排名前10位（有并列排名）的分别是：《教育研究》（24篇）、《教育发展研究》（15篇）、《教育学报》（13篇）、《华东师范大学学报（教育科学版）》（12篇）、《课程·教材·教法》（9篇）、《比较教育研究》（9篇）、《全球教育展望》（8篇）、《电化教育研究》（8篇）、《中国电化教育》（8篇）、《教育学术月刊》（8篇）、《中国教育学刊》（8篇）、《外国教育研究》（6篇）、《北京大学教育评论》（5篇）、《湖南师范大学教育科学学报》（5篇）、《教育研究与实验》（4篇）、《教师教育研究》（4篇）、《现代远程教育研究》（4篇）、《河北师范大学学报（教育科学版）》（4篇）、《教育理论与实践》（4篇）。
（三）第一作者所属单位统计
2017年度人大复印报刊资料《教育学》转载的文章总计234篇，其中，217篇文章作者来自高校，文章第一作者排名前9位（有并列排名）的分别是：北京师范大学（24篇）、华东师范大学（24篇）、南京师范大学（17篇）、华南师范大学（9篇）、首都师范大学（9篇）、华中师范大学（8篇）、西南大学（8篇）、西北师范大学（7篇）、浙江大学（6篇）、湖南师范大学（5篇），山东师范大学（5篇），上海师范大学（5篇），北京大学（4篇），东北师范大学（4篇），山西大学（4篇），陕西师范大学（4篇），安徽师范大学（3篇），南京财经大学（3篇），浙江师范大学（3篇）。
二、教育学研究的热点问题
（一）教育基本理论：教育学的学科发展与教育公平研究
有学者指出，教育学与社会科学其他学科之间的边界，就在于它是从人的社会活动对人成长发展的意义和作用这一独特的角度来进行研究的。还有学者聚焦教育学研究的实践性，关注制度情境和制度的演化所蕴含的教育学意义。
何为教育公平，如何实现教育公平等问题，一直是学者们探讨的问题。有学者认为，教育的人格分等，承袭了等级教育意识，造成了现实教育的不公平。也有学者认为，将人作为人本身进行教育，是促进教育公平的基础。还有学者认为，不断提升教育质量，维护教育参与者的公平感，是教育公平的一种理想状态。
（二）教育改革与发展：教育改革的方法与教育创新研究
有学者认为，任何方法都具有特定的使用限度和适用边界，教育方法改革应该是自上而下政策驱动、自下而上要素驱动、要素倒逼的融合与整合。
有学者认为，跨机构深度合作有助于增强创新人才的早期培养。有学者认为，在创新发展的大背景下，必须不断健全有利于教育创新和各类创新活动的国家创新体系。
（三）德育研究：实践困境与路径选择
在全球化、现代化和信息化高度叠加的时代，学校的德育工作面临严峻挑战。有学者认为，应重视教育在社会道德的重建和发展中所起的作用。有学者认为，当前学校德育工作还存在形式化和德育活动的意义模糊等现象，应加强对个体的主体性、理性和反思能力的培养，并积极促进德育实践活动形式彰显中国特色社会主义文化特性。
（四）教育科研：实证研究范式的推进
近年来，虽然关于加强教育实证研究的呼声不断高涨，但就什么是实证研究，怎样看待实证研究，如何通过实证研究提高教育研究质量等系列问题仍亟待学者们深入探讨。
（五）教育技术：互联网促进教育的深度变革
互联网正在引发教育格局发生巨变，探讨互联网对教育基本形态、教育变革的影响是教育界和社会其他领域的共同使命。目前，热点的问题包括：互联网呈现的知识与传统书本知识的关系，各自的价值和彼此的影响；各类信息的冲击使学习者从被动接受者转向主动探究者，这在促进学习者终身学习和全面发展方面的实际效果如何评价；教育信息的供给者和供给渠道的监测、监督和保障机制问题，等等。
（六）课程与教学：课程建构的变革与教学论研究的多元视域
以纸本文献为载体的课程的主要呈现方式，在网络化（以空间和时间计算构成的天网、地网、人网“三网合一”为技术支撑）、数字化（以流量传输为计算单位）、信息化（以多种媒体资源与形式为呈现方式）时代，课程建构已经向以教育学科专家和师生为主要建构者，转变为由多种技术与算法控制的，多种呈现方式和实施方式并存的，教育学科专家和教师、学生、家长等各类人群分步骤接受学习并及时进行学习结果反馈的智能化方向转变。在这种课程建构的转变过程中，学习者的适应性、自主学习能力、对新型课程的理解力，以及新型课程对人们生产和生活的影响等方面的问题成为教育领域的新问题、难点问题和急需解决和改善的问题。
在教学论研究领域，教学的目的，教学的伦理问题，教学的价值观被接受问题（也从侧面反映了学习者的理性与非理性的自我意识、理性与非理性的自我调控能力，学习者的年龄、已有经验和在社会上的站位等诸多复杂因素对学习者判断力的影响），尤其是融合技术的新型课程在较广范围内的人与人、人与技术的协调问题，都是教学论领域研究的难点。
（七）教师教育：专业化发展与改革同步推进
教师的实践活动既需要以教师职业资格能力为基础，也需要以国家制定的不同层级、不同类型教师专业标准的具体规定为依据，还要体现不同师资培养院校的校训、不同师资培训院校或机构的人才培养理念，等等，当然，根据课程的教学目标、学生的实际特点和教学情境，开展有效教学活动是教师实践活动的最基本任务。教育领域的改革在对教师以德治教、依法治教等领域有更加明确的要求，教师专业发展在不断创新的环境中将有不断更新的要求。
（八）教育史研究：中外教育思想的现代诠释
（九）比较教育学：学科研究趋于理性
三、教育学研究的未来展望
笔者认为，2018年教育学研究将会关注以下问题：第一，习近平教育思想研究。第二，改革开放40年中国教育的回顾与反思。第三，教育现代化研究。第四，民办教育分类管理推进的探讨。第五，教师教育改革的探索。第六，中国教育走出去战略研究。
(参见：宣小红,史保杰. 教育学研究的热点与未来展望——对2017年度人大复印报刊资料《教育学》转载论文的分析[J].教育研究.2018,(2):25-36.）
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