教师教育研究成果简介（总第52期）2018第3期
教师教育研究成果简介
北京联合大学图书馆（师范学院分部）主办
总第52期 2018年第3期
前 言
教师教育是师范学院综合改革的一个重要内容，重点领域，关于教师教育思想、教师教育模式、教师教育课程改革与实践等领域的研究成果不断推陈出新，北京联合大学外馆斜街（师范学院）校区图书馆网站的学科导航栏目发布介绍教师教育领域的研究成果信息，读者可登录“中国知网”等数字资源平台查阅介绍的研究成果原文，并阅读提供的其他信息原文。
国际学前教育教师研究中的热点与前沿进展
——基于2005-2015年SSCI数据库文献共被引网络图谱分析
本文对Web of Science检索平台SSCI数据库中收录的2005-2015年有关学前教师的研究文献数据进行了信息可视化分析，绘制了该领域的研究知识图谱，呈现了国际学前教育研究中的热点主题与前沿进展，为国内开展学前教师研究和教师教育实践提供有效的信息支持。
一、研究方法与文献数据处理
研究使用CitespaceⅢ可视化软件，对文献之间的共被引关系进行可视化网络图谱分析，通过文献共被引聚类呈现研究热点，根据突现文献的变化描绘前沿进展。本研究所使用的文献数据均来自美国科学技术信息情报所Web of Science检索平台中的SSCI数据库，检索条件为文献标题含有“幼儿园教师”（kindergarden teacher）、“早期教育教师”（preschool teacher）或“儿童早期（early children）+教师（teacher）”三组关键词，检索时间范围为2005-2015年，共计476篇文献。
统计发现，有关学前教育教师的研究文献数量总体呈上升趋势。所有文献来自192个出版物，分布较广，按载文量排名前十位的出版物如下：《儿童早期研究季刊》（Early Children Research Quarterly，39篇）、《澳大利亚儿童早期研究》（Australasian Journal of Early Childhood，27篇）、《早期教育与发展》（Early Education and Development，23篇）、《欧洲早期幼儿教育研究期刊》（European Early Children Education，23篇）、《教学与教师教育》（Teaching and Teacher Education，21篇）、《教育科学的理论与实践》（土耳其语，16篇）、《学校心理学期刊》（Journal of School Psychology，10篇）、《国际心理学期刊》（International Journal of Psychology，9篇）、《亚太教师教育》（Asia Pacific Journal of Teacher Education，7篇）、《克罗地亚教育学报》（Croatian Journal of Education，7篇）。
二、国际学前教师研究中的热点
从文献计量学角度看，可以从文献共被引网络的聚类结构来分析某研究领域的研究热点和主要方向。本研究利用CitespaceⅢ的术语自动聚类功能，将网点节点设置为关键词，共得到136个关键词网络节点和425条节点连接线，自动识别出10个聚类。研究选取前四项包含节点较多的聚类，结合文献分析，得出2005-2015年国际学前教育教师研究的热点。
（一）教师质量与学前教师教育
不少研究者从教师的信念、观念、行为多个角度来研究教师的质量及其对儿童学习的影响。其中，多篇研究聚焦学前教师的自我效能感，探讨学前教师自我效能感的影响因素，分析教师的自我效能感与儿童的语言和阅读发展之间的关系。就如何提高教师质量，研究者对教师培训和教师教育的方法与方案进行了多方面的研究。荷兰研究者鲁本（Ruben G.Fukkink）等人通过实验研究发现，视频互动指导可以改善保教者与幼儿的互动技巧。受过训练的教师会表现出更多的鼓励性行为，并且能更好地从情感和语言上回应儿童。
（二）师幼关系及其对幼儿的影响
该领域的研究认为师幼关系可以防止儿童学业失败和出现问题行为。大多数研究通过教师自我报告来研究师幼关系。《学生—教师关系量表》（Student-Teacher Relationship Scale）是从教师视角评价师幼关系使用最多的研究工具，多个国家的学者使用或修订该工具对本国师幼关系的质量进行评价。有研究者使用该工具考察了师幼关系中的亲密度，发现亲密的师幼关系能够防止那些与母亲有不安全依恋倾向的儿童出现攻击性行为，而教师要保持高度敏感，才能和那些与母亲有不安全依恋倾向的儿童建立起亲密关系。师幼关系与亲子关系之间交互作用值得重视。
荷兰学者贾尼斯（Jantine L.Spilt）等人利用《教师支持幼儿评估量表》（The Young Children’s Appraisals of Teacher Support）和《师幼互动计算机测验》（The Kindergartner-Teacher Interaction Computer Test）两个工具考察了儿童对师幼关系的认知，进而分析了师幼关系与儿童问题行为之间的关联。研究发现，被教师评定为社会退缩的女孩儿大多表示教师不关心自己，认为师幼关系中缺乏温暖；具有攻击性行为的男孩儿也认为师幼关系不够温暖。
（三）教师的教育行为与儿童的学业成就
教师的教育行为直接影响儿童各方面的发展，尤其是语言和读写能力的发展。例如，美国学者特里西娅等人研究了教师在集体分享阅读时使用推理性问题和文字性问题的程度及其与儿童回应之间的关系，发现教师的提问水平和儿童回应之间有显著联系，但是和儿童所获得的词汇结果之间没有显著的联系。
（四）教师特点与幼儿园入学准备
近些年，美国教育改革政策的焦点逐渐转移，目标指向提升儿童的学业成就与促进儿童的个性发展，同时在儿童早期保育与教育领域开始了全国范围的师资质量提升行动，这些改革引发了学前教师领域研究的变化，更多研究者开始关注教师本身的一些特点及其对幼儿入学准备的影响。有韩国学者研究职前教师的元认知知识和自我效能，发现每位教师的自我效能领域都有一套独一无二的元认知知识帮助其在各类教学环境中树立自信。克里斯蒂研究了不同教师对于早期读写能力开发与指导的不同观点，提出教师持有不同的教育观。例如，受马来西亚文化传统影响的教师大多持有“儿童中心”和“儿童发展”的观点，认为开发儿童的早期读写能力要遵从儿童的兴趣；印度和中国的教师大多持有“发展交际能力”的观点，认为儿童在社会环境中使用语言比开发他们的读写能力更重要。
三、国际学前教师研究中的前沿
研究前沿是在某一时段内，以突现文献为知识基础的一组文献所探讨的科学问题或专题。本研究将网络节点设置为共被引文献，运用CitespaceⅢ绘制出了文献共引网络图谱。从知识理论的角度看，关键节点文献通常是在该领域提出重大理论或创新概念的文献，也是最容易引起新的研究前沿热点的关键文献。研究发现，中心度排第一位的文献是美国密歇根州立大学教授吉恩·贝克在2006年发表的《师幼关系对小学阶段积极学校适应的贡献》一文。该研究提出了师幼关系的保护效应，认为那些有发展缺陷但拥有良好师幼关系的儿童比那些有缺陷但没有良好师幼关系的儿童具有显著优势。由于结论明确新颖，后续许多研究在论证和讨论师幼关系时都将该文献作为重要依据。中心度排名第二位的文献是美国北卡罗来纳大学戴安娜等人于2006年发表的《学前教师的学历、专业和资格证书与课堂质量和儿童学业成就的获得有无关系？》一文。研究发现，教师的学历和儿童的数学能力的获得相关，但教师的学历与课堂质量以及儿童的其他学业能力的获得并没有持续的关系。随后，越来越多的研究者开始关注学前教师的发展，从关注教师学历、专业、资格证书等外在资格的获得，到关注教师的观察、沟通等内在专业能力的发展。中心度排名第三位的是美国弗吉尼亚大学安德鲁等人于2008年发表的《学前课堂质量的评价与儿童学习能力、语言和社交技能的发展》一文。该研究中关于课堂互动的相关研究结论被教育质量评价及师幼互动的研究者多次引用。总之，国际学前教师研究具有研究工具先进、方法多样、研究问题紧跟政策变化等特点。
（参见：冯婉桢,陈凯鑫. 国际学前教育教师研究中的热点与前沿进展——基于2005-2015年SSCI数据库文献共被引网络图谱分析[J].比较教育研究.2017,(5):105-112.） 2018年3月13日印制
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