教师教育研究成果简介（总第51期）2018第2期
教师教育研究 成果简介
北京联合大学图书馆（师范学院分部）主办
总第51期 2018年第2期
前 言
教师教育是师范学院综合改革的一个重要内容，重点领域，关于教师教育思想、教师教育模式、教师教育课程改革与实践等领域的研究成果不断推陈出新，北京联合大学外馆斜街（师范学院）校区图书馆网站的学科导航栏目发布介绍教师教育领域的研究成果信息，读者可登录“中国知网”等数字资源平台查阅介绍的研究成果原文，并阅读提供的其他信息原文。
高校教师教学联盟的发展及启示
——基于美加英澳四国的实践
20世纪以来，西方大学纷纷成立促进教师专业发展与教学的中心组织及专门机构，有的国家甚至成立了地区、全国乃至国际性的联盟及协会，致力于高校教师发展及教学质量的提高。如美国、英国、加拿大、澳大利亚等国。2012年7月，教育部下发《关于启动国家级教师教学发展示范中心建设工作的通知》，各高校纷纷建立了教师教学发展中心等专门组织，同时也有省域或地区的联盟成立。本文以美国、英国、加拿大和澳大利亚四国教师发展联盟及协会的网站为主要研究对象，分析相关的实践活动，以期为我国高校教学联盟的建设与发展提供借鉴。
一、成立背景
1962年，美国密歇根大学创建世界上第一个大学教师教学的支持服务机构——学习和教学研究中心（Center for Research on Learning and Teaching）。20世纪70年代以后，世界开始进行从“教育质量”到“教师质量”的转变与改革，美国其它学院和大学也相继设立了类似的机构及中心。1976年3月，美国成立了高等教育专业与组织发展协会（Professional Organizational Development Network in Higher Education）。1981年，加拿大成立了高等教育教与学联盟（Society for Teaching and Learning in Higher Education）。1993年，英国成立了大学教师与教育发展协会（Staff and Educational Development Association）。1997年，澳大利亚成立了高等教育研究与发展协会（Higher Education Research and Development Society of Australasia）。
二、价值理念与发展目标
组织要发展，就必须持有共同的核心价值理念，明确其目标，从而在其支撑与指导下逐步搭建起组织的金字塔。四大联盟的国情有异，成立初旨有别，价值理念的侧重点亦有所不同。例如，美国高等教育专业与组织发展协会致力于优化教与学，促进教师个人专业发展，在成员中推进循证的教学实践。加拿大高等教育教与学联盟致力于协调加拿大各省区的高等教育发展，促进分权制下各区教师及教学工作者的交流。英国的大学教师与教学发展协会旨在促进创新和高等教育的良好实践。坚持“学术、专业和道德实践”，“对教学的实践和个体专业发展过程进行持续性反思”等等。澳大利亚的高等教育研究与发展协会注重研究高等教育政策的制定、教育实践及发展，并努力创建一个强有力的学术共同体，推进高等教育政策与实践的发展，推广高等教育在教学、学习、发展、研究、管理及政策等方面的研究成果等等。
四大联盟也有共同的目标愿景，主要包括五大方面：第一，为成员提供更好的服务和发展机会；第二，增强教师教学与学生学习的效果；第三，推进高等教育相关政策的制定与改革；第四，认证并奖励高等教育中的杰出教学和贡献者；第五，重视合作。四大联盟明确了使命定位，并将其植根于行动中，来促进具体目标的达成，加快组织的发展。
三、组织管理
一个联盟要获得发展，除了有宗旨和目标的方向指引外，必然也离不开有序的组织及有效的管理。四大协会及联盟吸纳了多样化的成员，各具特色地进行有效的组织架构，保障协会的高效运转。
美国高等教育专业与组织发展协会主管部门是核心委员会（小于18人，3年任期），分管部门包括执行委员会、14个常务委员会、3个特别兴趣小组，以及负责日常业务的办公室部门。
加拿大的高等教育教与学联盟的主管部门是董事局（14人左右，4年任期），分部门包括国家教师委员会、教师发展者协会、其他常务委员会，以及协助管理的秘书和财务主管等。
英国的大学教师与教育发展协会的主管部门是执行委员会（小于16人，4年任期），下设六大分支委员会，负责各项会议的组织、各类专业活动、协会文献的编辑、奖学金的发放、与企业的联系及提供服务，以及协会专业论文相关事宜。执行委员会由英联邦高校协会（Association of Commonwealth Universities）协同提供管理。
澳大利亚的高等教育研究与发展协会的主管部门是执行委员会（小于15人，2年任期），分管部门包括行政办公室、协会的各种刊物编辑室，以及主管财务工作的部门。
四、实践活动
为了更好地实现组织的使命和目标，各联盟均开展了形式多样且内容丰富的实践活动，对国内甚至世界范围内的教师教学发展提供支持和引领。四大联盟的工作和丰富实践主要体现在三大方面：
（一）学术会议及活动
（二）出版物
四大联盟为了积极推广宣传其研究成果，促进知识与信息的快速传播，都设立了相关的出版刊物，促进了教师和学者对高等教育教与学的研究和思考。出版物在内容上可以分为两大类：
第一类是高等教育教与学的研究与实践论文。比如，美国高等教育专业与组织发展协会的电子期刊《改进学术》（To Improve the Academy）、加拿大高等教育教与学联盟的电子出版物《加拿大教与学知识杂志》（Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning）、英国大学教师与教育发展协会负责出版的《国际教育与教学创新》（Innovations in International Education and Teaching），澳大利亚高等教育研究与发展协会出版的国际期刊《高等教育研究与发展》（Higher Education Research & Development）。
第二类是发布协会活动通知及成员成果。比如，美国高等教育专业与组织发展协会公开发布《协会网络新闻》，并以文集的形式出版《优秀教学散文集》（Essays on Teaching Excellence）、《教学与学习论文选集》（Collected Essays on Learning and Teaching）。加拿大的高等教育教与学联盟发布短小手册型的《绿引》（Green Guides）。英国大学教师与教育发展协会发布《协会特约稿》，内容短小精悍，易于阅读和传播。澳大利亚高等教育研究与发展协会发布《协会新闻》。
（三）资助和奖励
为了激励成员参与高等教育教学和研究的热情，四大联盟针对不同类型的教育工作者和学生设立了多种类型的奖金和基金项目。主要有以下几类：
第一，奖励或资助取得优秀研究成果或杰出实践的人员。比如，美国高等教育专业与组织发展协会的网络基金项目、罗伯特·J.门格斯教育发展杰出研究奖等。加拿大的高等教育教与学联盟和澳大利亚高等教育研究与发展协会也设有类似的奖项与基金。
第二，奖励优秀学生并支持研究生实习和职业发展。比如，美国高等教育专业与组织发展协会的研究生和大学生职业发展奖，澳大利亚高等教育研究与发展协会针对参与学术会议的最佳学生奖等。
第三，海报制作奖。
（参见：余双双,李永. 高校教师教学联盟的发展及启示——基于美加英澳四国的实践[J].教师教育论坛.2017,(7):90-96.） 2018年1月9日印制电 话：6421·7711转2417 邮 箱：sfyjdt@buu.edu.cn 联系人：周生芳