学科建设研究动态（总第41期）2017第2期
学科建设研究动态
北京联合大学师范学院图书馆主办 总第41期
北京联合大学师范学院科研处协办 2017年第2期
前 言
经济社会发展要求高校提供强有力的人力资源支撑，实现高校与社会的合作，政产学研用一体化。学科优势是高校的核心竞争力，走特色兴校之路，能充分发挥高校在长期办学中积累的比较优势。《学科建设研究动态》由图书馆和科研处合作完成，旨在为学科建设工作提供政策和信息服务，以优化学科布局结构，在促进学科专业纵深发展的同时，通过体制机制创新实现专业知识在教学和应用中的融合互补。完成此项工作需要咨询并整合各系（部）领导、学科专业负责人、教育教学管理人员和广大教师的意见和建议，诚挚欢迎给我们的编辑工作提要求、建言献策，谢谢大家！
美国AERA2016年会的研究热点与合作情况
——基于CitsSpaceⅢ的分析
一、引言
2016年4月8日至12日，以“多元民主时代下教育研究者的影响力”为主题的美国教育研究协会2016年会（简称AERA2016）在美国首都华盛顿特区召开。作为最高端的学术盛会之一，AERA2016的参会者约16500人，内容涵盖教育行政管理、课程研究、学习与教学、测量与研究方法、咨询与人的发展、历史与史学、教育的社会条件、校内研究与评价、职业教育、高等教育、教师教育、教育政策与政治12个分支。
2016年的年会恰逢AERA建会百年。百年来，AERA始终贯彻“运用研究了解教育、影响教育、推动社会发展”的宗旨，这充分体现在每年年会的主题上，如，1937年的“教育过程中研究的作用”，1952年的“研究成果的转化与实践应用”，2015年的“走向公正：教育研究和实践中的文化、语言和传承”。
二、研究方法
为了能够充分反映AERA的研究情况，本文通过CiteSpace软件来呈现AERA2016年会所关注的主题、热点领域以及研究者、研究机构间的合作情况。
（一）样本的选取
本文选取了2016年的年会在教育行政管理、课程研究、学习与教学等12个分支及特别兴趣小组（SIG）中以“论文”形式进行交流的文章作为研究的样本。经统计，样本共含1833篇论文。
（二）样本的编码方式
（三）样本的分析过程
三、AERA2016研究的热点
（一）AERAS2016关注的主题
通过对样本中论文标题和摘要中的名词性术语进行共词分析发现，从整体上来看，本次年会的名词性术语主要有：教师专业发展、高中教育、社会公正、职前教育、教师培训者等。对这些名词性术语进行归纳，发现本次年会关注的主题有五类：
一是教师教育。相关术语有：专业发展、职前教师、教师教育项目、教学实践等。
二是学校教育。相关术语有：公立学校、学校领导者、学业成就、核心标准、学校氛围等。
三是学生学习。相关术语有：学习、学习环境、参与、感知等。
四是研究方法。相关术语有：显著性差异、半结构访谈、课堂观察、对话分析、回归分析等。
五是公平公正。相关术语有：社会公平、教育公平、教育政策等。
（二）AERA2016的热点研究领域
第一，多元民主时代下教育研究者的影响力。
第二，教师教育与教育教学。Dickson和Dresden通过质性研究分析了“课堂观察”在培养职前教师上的作用，发现它能够促进职前教师了解教学并认识到教学的复杂性。Luh等发现问题化学习对于教师的学习兴趣和知识掌握有促进作用。
第三，教育研究的方法与工具。Ozden等专门为职前教师开发了一套整合技术的学科教学法知识量表，用以测量职前教师在信息技术与学科教学方面的整合能力。Hu等运用学习分析技术开发了一个评价学习者问题解决过程的框架，用以分析3-5年级学生的认知建构、认知策略及自我管理学习的过程。
第四，教与学。Pehmer等通过研究一名科学教师在课堂中的对话，发现好的对话能够促进学生参与，帮助学生明晰观点、共建学科概念。Dabbagh在研究学习者运用社交媒体构建个人学习环境时发现学习者愿意沉浸在这类学习环境中完成自设目标、进行自我监督与评价。
第五，教育系统与学习境脉。教育系统按照宏观到微观的顺序可划分为国际、国家或区域、学校、课堂和个人层面。Cheng和Hsu研究了亚洲六国家庭社会经济地位对于学生学习科学的影响。
第六、教与学的技术。本次年会主要关注两类技术：应用于教与学的技术和研究教与学过程的技术。Green等研究了移动技术对于小学生课堂参与行为的影响，发现学生参与行为视情况而定，是否运用移动技术在课堂行为方面的差异不显著，但对于学生的独立学习和数字素养却有影响。
四、研究的合作网络分析
（一）研究者之间的合作
样本中共涉及3964名研究者，运用CiteSpace对其进行合作网络分析发现：除一部分研究者独立撰写论文外，大部分研究者之间选择合作，最常见的是小团队化合作，人数一般为2-6人。
第一，教师教育方面。最大群体的人数为11人，关键人物是Aki Murata，他是佛罗里达大学教育学院的副教授，西北大学学习科学专业博士，曾工作于加利福尼亚大学教育学院，目前主要关注个体与群体的学习。
第二，教与学方面。典型群体的人数为7人，关键人物是Jonathan Michael Vitale，他是加利福尼亚大学教师教育学院的教师，长期关注数学教育、科学教育和教育技术。
第三，教育系统与学习境脉方面。典型群体的人数为14人，关键人物是Joseph F. Murphy，他是范德堡大学教育学院教育与公共政策方向的教授，曾是AERA的副主席，研究专长为教育政策、教育领导力和学校改革。
第四，其他方面
（二）研究机构的合作网络
对参加AERA2016的研究机构进行分析发现，共有737所大学或机构参加了本次年会的论文交流环节。其中，75.8%为大学；14.1%为研究机构或具备研究能力的公司或组织，比如，美国国家教育研究中心（NCER）；3.3%为管理机构，主要是国家、州（市）的教育管理部门；7.9%为学区或学校。
五、分析与启示
（参见：张怀浩,任友群,林立甲,詹艺,杨晓哲. 美国AERA2016年会的研究热点与合作情况——基于CitsSpaceⅢ的分析[J].远程教育研究.2016,(5):3-12.
电话：010-64212417 邮箱：sfyjdt@buu.edu.cn
联系人：周生芳 2017年1月10日