学科建设研究动态（总第36期）2016第6期
学科建设研究动态
北京联合大学师范学院图书馆主办 总第36期
北京联合大学师范学院科研处协办 2016年第6期
前 言
经济社会发展要求高校提供强有力的人力资源支撑，实现高校与社会的合作，政产学研用一体化。学科优势是高校的核心竞争力，走特色兴校之路，能充分发挥高校在长期办学中积累的比较优势。《学科建设研究动态》由图书馆和科研处合作完成，旨在为学科建设工作提供政策和信息服务，以优化学科布局结构，在促进学科专业纵深发展的同时，通过体制机制创新实现专业知识在教学和应用中的融合互补。完成此项工作需要咨询并整合各系（部）领导、学科专业负责人、教育教学管理人员和广大教师的意见和建议，诚挚欢迎给我们的编辑工作提要求、建言献策，谢谢大家！
近年来我国课程与教学论研究的回顾与展望
本研究拟通过对近年来我国课程与教学论研究问题进行梳理，为进一步深化课程与教学领域综合改革提供更加有力的学术支撑。
一、近年来我国课程与教学论研究的回顾
（一）教学论学科发展的深化研究
1、教学论学科历史回顾研究
有学者对1981-2012年《课程·教材·教法》上关于教学理论研究的文章进行分析发现，我国教学论研究存在国外教学理论研究相对活跃，本土研究亟待加强的问题。今后教学论研究应强化问题意识，关注本土教学思想，提升教学论的理论品性。
2、理论基础与研究范式探讨
现代教学论的基础主要包括三个方面：一是现代教学论的学科史基础；二是现代教学论的相关学科基础；三是现代教学论的实践基础。归纳和演绎是教学论学科长期讨论的两种研究范式。
3、教学论的理论自觉与反思
教学论研究者个人和整个教学论研究队伍在从事教学理论和实践研究过程中，对自己所确定的研究问题的真实性、选择研究方法的合理性、执行研究过程的规范性、得出研究结论的科学性，以及所得出的研究结果之于教学理论发展和教学实践改善应有专业自信。
4、学科边界与跨学科研究
事实上，教学论研究已呈现出关注学习行为的重大转向，不仅有助于丰富对学习问题的认识，提升教学论研究的理论与实践品性，也有助于缓解学习负担过重问题，提高学生学习生活质量。
5、教学实践研究
（二）课程理论的研究与反思
1、课程思想与课程目标研究
2、课程权利与课程决策研究
（三）课堂教学的理论研究与实践探索
1、深入对教学基本理论问题的研究
有效教学一直是课程与教学论探讨的热点话题。目前有效教学最需要解决的是教学有度的问题。
2、聚焦课堂的教学研究
课堂生活是课堂研究的重要内容，课堂教学质量问题的实质是教师与学生在课堂上过一种什么样的生活。重建课堂生活不仅要研究学生当下的课堂生活状况，还要关注学生的课堂生活史。
一些学者对课堂教学的内部关系进行了深入研究，认为新课程课堂教学改革的健康发展必须处理好知识技能、过程方法与情感态度价值观的关系；教科书与课程资源的关系；学生自主学习与教师指导教学的关系；个体独立学习与小组合作学习的关系；接受学习与探究学习的关系；预设与生成的关系；信息技术与学科教学的关系；有效性与道德性的关系。
3、课堂教学改革的实践探索
4、普通高中课程改革研究
二、课程与教学论研究的未来趋势
通过近年来我国课程与教学论研究问题的梳理与分析，研究者认为，今后一段时间我国课程与教学论领域的研究将在以下几个方面进一步深化：
（一）在批判反思中推进“课程与教学论”学科建设
课程与教学论学科正处在一个学科重建和范式重建的关键时期。一方面，需要重新思考和界定整合后的课程与教学论的学科性质、学科体系、研究视阈等问题。教学论和课程论经过多年的发展，都有了稳定的概念范畴和研究视阈，形成了各自较为完备的学科体系。由课程论和教学论整合而成的课程与教学论应该有相对独立的概念范畴和研究视阈。另一方面，需要扬弃传统课程论和教学论研究中的逻辑演绎范式，建立基于课程与教学论学科发展和实践改进的综合研究范式。
（二）课堂教学研究将成为课程与教学论关注的热点领域
课堂教学研究将成为课程与教学论关注的热点领域，有三方面的原因。第一，研究课堂教学不仅可以推进教学实践的改进，还可以促进课程与教学论的发展。课堂教学实践是课程与教学论学科发展的活水源头，也是课程与教学理论发展的落脚点。第二，课程与教学的大部分问题都集中暴露在课堂教学之中，只有持续关注课堂教学研究才能真正发现和解决课程与教学存在的问题，进而促进课堂教学质量的提升。第三，课堂教学实践中生成的先进经验需要理论的提升。
（三）课程与教学论研究的空间将进一步拓展
现代课程与教学论学科的发展，必须广泛汲取一切有价值的思想资源，不仅要借鉴国外的先进经验，也要借鉴和利用相关学科的研究成果。
从当前的情况来看，现代信息技术对课程与教学的影响已经引起研究者和相关部门的关注和重视，但都还处在探索阶段，还需要从课程与教学的视角出发对其进行深入研究。慕课虽然以较低的教育成本将各学科丰富的知识通过在线教育平台让更多的学习者分享，以新颖、科学、合理的教学设计，给教育带来了深刻和深远的变化，但课程资源质量的评价问题，课程实施的人本化、公平化、优质化问题等也亟待深入研究。云课程的出现虽然扩展了课程容量，丰富了课程元素，提升了课程功能，具有聚合课程资源，提升资源利用效率，共享课程资源，促进教育公平等优点，但当前关于云课程概念的理解问题、结构与功能问题、教学机制问题等都还处在混沌状态，这些都需要课程与教学论研究者密切关注并结合实际深入研究。学习科学的兴起和深入研究也对课程与教学论的研究产生了重要影响。
（参见：安富海,王鉴. 近年来我国课程与教学论研究的回顾与展望[J].教育研究.2016,(1):47-54，125.） 2016年9月26日印制
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