教师教育研究成果简介（总第34期）2016年第4期
教师教育研究成果简介
北京联合大学师范学院图书馆主办 总第34期
2016年第4期
前 言
教师教育是我院综合改革的一个重要内容，重点领域，关于教师教育面临的体制机制障碍及其相关的保健机制建设方面的研究成果不断推陈出新，师范学院图书馆主页的学科导航发布介绍教师教育领域的研究成果的信息，衷心希望专家学者和广大教师提供信息，提出建议，谢谢大家！
新世纪美国教师教育改革的新举措及对我国的启示
一、美国教师教育改革的新举措
（一）教师教育培养模式改革
1、教师教育培养理念的更新
传统“大学本位”的模式在进入到新世纪以来饱受争议，近年来，教师教育培养理念不断更新，从培养“学者型教师”到“临床实践专家”，再到培养“反思型教师”。
2、教师教育培养模式的创新
城市教师驻校培养模式（Urban Teacher Residency Models，简称UTR）在2001年首次正式提出，规定住校生在城市学校带薪学习一年，这段时间住校生将获得专业教师进行的教学实践指导，以及课余时间来自合作院校提供的研究生课程的学习，毕业后他们将被派往城市学区工作3-5年，以成为具备实践能力的专业教师。
（二）教师教育课程改革
1、多元文化的教师教育课程
近年来开设的序列型课程备受关注，这种课程由三个学分的文化多元性课程，以及三个学分的培养平等和社会正义的课程组成，体现了由多元文化意识渗透，转化为实际教学行动中的理解和包容的课程理念走向。
2、渗透专业化趋势的课程融合
不同性质的课程相互融合，指的是学科知识与教育学知识的内部结合，从而生成一种所谓的“学科教学知识”（Pedagogical Content Knowledge，简称PCK）。
（三）教师资格认证改革
1、教师资格认证的取向
2、教师资格认证的内容
尽管美国各州都有自己的一套涵盖多种课程任务和认证能力的认证办法，但可以肯定的是，在近些年的发展中，永久有效的认证将逐渐消失，即便含金量高的证书也将根据情况定期考核和更换。
（四）教师培训模式改革
1、校本培训为主，多种方式并存
2、终身化培训
3、关注教师专业发展的差异化和个性化
4、重视教师培训质量评价
（五）教师质量保障体系改革
不同于美国教师质量保障体系的教学团体自我监控，新世纪以来，联邦政府通过对《高等教育法》进行修正，正式建立起对于教师质量保障的监控体系，并在2001年出台的《不让一个孩子掉队》（No Child Left Behind，简称NCLB）法案中对“高质量教师”做出明确的规定，使联邦干预步入了新的阶段，并且呈现不断强化的趋势。
二、美国教师教育改革新举措的特点分析
（一）追求卓越的发展取向
对于教师的要求从掌握足够的学科知识，转变为具有相关学科领域的综合能力，以及肩负推动所在学区发展的责任。
（二）课程逐步走向多元与融合
多元化的学生结构和广泛便捷的知识来源，需要教师掌握多元知识结构，并且在教育方法上更有创造性。
新的教师教育课程观倡导教师对于知识的主动建构，根据自身情况和学生实际去组织教学，实现学科专业知识、教育学知识和基础知识的有机结合。此外，更多体现社会价值与人文关怀的课程被引入以帮助教师建立多元文化视野，提升教师教学能力。
（三）职前培养和职后培训一体化
终身教育在教师教育领域的表现，就是一方面探索多样化的教师培养模式，另一方面也要着力开发终身化、特色化的教师培训模式。教师专业发展学校，既延长了师范生教育实习的时间，帮助他们在实践中学到更多的技巧，又为在职教师提供灵活自由的专业成长辅助，使他们更好地适应教学环境和教学任务，并逐步将这种辅助推向终身化。
（四）联邦政府干预在改革中越发显著
奥巴马总统就任后，主要通过经济杠杆的方式来干预各州的教师教育改革。通过资金补助和政策导向的形式来补充、准备、留任与评价教师。资金补助上，无论是财政拨款支持教师教育改革的专门项目、科学研究，如2012年的“大学校长的教学人员计划”，还是定向投资，鼓励少数民族服务机构对少数民族教师的培训工作，以满足学生群体的多样性发展，都体现了联邦政府有计划地逐步改变政府管理美国教师教育的方式，不断扩展其干预教师教育改革的范围和力度。
三、美国教师教育改革新举措对我国的启示
（一）将教师教育摆在优先发展的战略地位
进入新世纪以来，美国越发重视教育事业，尤其是教师教育，提出高层次和严标准，将提升教师质量摆在首位，都表明了其对于教师教育优先发展的深刻认识。
（二）发展多元教师教育课程，注重实践
（三）推动教师培训模式的多样化
我国可以借鉴美国经验，着力推进大学与中小学的合作，使一线教师获得不断更新教育理论的平台，能将其合理运用到教学实践中去，进而在反思中建构自己的教学经验。
（四）政府要正确把控对教师教育改革的干预方式
（参见：曲铁华,王凌玉.新世纪美国教师教育改革的新举措及对我国的启示[J].国家教育行政学院学报. 2016,(3):89-95.） 2016年6月2日印制
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