学科建设研究动态（总第34期）2016第4期
学科建设研究动态
北京联合大学师范学院图书馆主办 总第34期
北京联合大学师范学院科研处协办 2016年第4期
前 言
经济社会发展要求高校提供强有力的人力资源支撑，实现高校与社会的合作，政产学研用一体化。学科优势是高校的核心竞争力，走特色兴校之路，能充分发挥高校在长期办学中积累的比较优势。《学科建设研究动态》由图书馆和科研处合作完成，旨在为学科建设工作提供政策和信息服务，以优化学科布局结构，在促进学科专业纵深发展的同时，通过体制机制创新实现专业知识在教学和应用中的融合互补。完成此项工作需要咨询并整合各系（部）领导、学科专业负责人、教育教学管理人员和广大教师的意见和建议，诚挚欢迎给我们的编辑工作提要求、建言献策，谢谢大家！
研究引领变革：美国教育研究新趋向
——基于美国教育学者公共影响力排名的研究领域与领军人物分析
究竟哪些教育学者、在哪些研究领域、以哪些学术贡献赢得社会公众的认可呢？“里克·赫斯美国教育学者公众影响力排名”（RHSH Edu-Scholar Public Influence Rankings，以下简称“RHSU排名”）为我们提供了一个独特的视角。本文以RHSU排名为基础，借助入围教育学者的传记分析，深度挖掘美国大学具有显著公共影响力的教育研究领域与相关学科领军人物的学术成就，描述教育研究的生态图谱，进而反思和探索对我国教育研究的启示与意义。
一、RHSU排名及本文分析方法
研究以2014年的RHSU排名为基准，参照2015年的排名，最终得出237位入围学者。
二、院校分布与研究领域分布总体分析
2014-2015年度RHSU排名前20名的教育学者分别来自哈佛大学（教育心理学；教育政策；创新教育）、斯坦福大学（教师教育；课堂教学；教育经济学；教育伦理学）、纽约大学（教育史；教育社会学）、加州大学洛杉矶分校（教育政策）、波士顿学院（教育改革）、亚利桑那州立大学（教育政策）、俄勒冈大学（教育技术）、科罗拉多大学伯尔德分校（教育心理统计）、威斯康星大学麦迪逊分校（教育政策）、约翰·霍普金斯大学（基于证据的教育）、范德堡大学（教育政策）、弗基尼亚大学（课程与教学；学前教育）、罗格斯大学（教育政策），以及宾西法尼亚大学（教育史）。此外，加州大学伯克利分校、哥伦比亚大学、密歇根大学、华盛顿大学整体排名靠前。
三、基于学者与研究内容的主要研究领域分析
（一）教育政策研究
约瑟夫·默非现在为范德堡大学皮博迪教育学院讲席教授，主要研究教育政策、教育领导和学校改进，近年来，作为首席科学家主持由美国教育科学研究院资助的有关“有效学校提升”等研究，曾获美国教育研究协会“卓越研究奖”（2009）。
（二）教育经济学研究
（三）教育社会学研究
（四）其他研究领域
在入围2014-2015年度RHSU排名的学者中，有25位学者从事教育心理学研究。宾西法尼亚大学和加州大学洛杉矶分校分别有3位学者，哈佛大学、范德堡大学、纽约大学和斯坦福大学分别有2位学者。该领域研究主题较为复杂，有的与近年来日益繁荣的认知神经科学相关，如认知科学、认知心理学、神经科学、思维与学习、学习科学等；有基于教育心理研究的教育改革实验研究，如儿童发展、多元智能理论、发展心理学、天赋和英才教育、积极心理学等；也有与教育心理相关的研究方法研究：心理测量、教育与心理统计、学生评估、综合分析等。
入围RHSU排名从事教育技术研究的学者有5位，分别是俄勒冈大学的赵勇、约翰·霍普金斯大学的罗伯特·斯莱文、印第安纳大学的柯特·邦克、肯塔基大学的斯科特·麦克劳德、加州大学洛杉矶分校的路易斯·戈梅斯，这些学者的研究主题包括：基于证据的教育、教育大数据、计算机游戏与教育、游戏化学习、开放教育（资源）、组织学习、学习分析技术以及计算机网络技术教学和学习应用等。
在RHSU排名中，从事教师教育研究的学者有13位，分布在10所院校。近年来，美国教师教育研究的主要议题已从传统的与教师职业相关的实践问题，发展到教师专业发展、教师的反思性教学实践、教师文化、教师共同体、教师领导力、教师效能等与促进教师发展和教师组织相关的深层次问题。
有5位从事学前教育研究的学者入围RHSU排名，有2人来自弗吉尼亚大学。学前教育研究的主题包括：幼儿教育、读写能力发展、早期教育中的综合发展、早期干预等。罗伯特 ·C·皮安塔任弗吉尼亚大学克里教育学院院长、国家学前教育研究中心主任，2013年被教育周刊评为教育政策领域最具影响力学者之一。
入选RHSU排名的学者中，教育哲学、教育史、课程与教学、特殊教育和社区教育研究等学科或研究领域的学者不足5人。入围RHSU排名的课程与教学研究学者有3人，其关注点聚焦于课堂教学的有效性、课堂教学改进、课堂教学监测与评价等。入围RHSU排名的特殊教育研究学者有两位，分别是范德堡大学的林恩·福克斯和肯塔基大学的马拉奇·毕晓普，两人均有心理学学术背景，且研究方法都注重测量与量化。福克斯主要研究阅读和数学障碍。
四、启示与借鉴
（一）高水平学术队伍建设
一个优势学科的建立可能依靠多种因素，而学科队伍建设和学科队伍凝聚力是重中之重。
（二）教育学术人才培养
（三）学科方向与特色建设
美国大学教育学院并没有盲目追求“高大全”的教育研究和教育学科体系建设，而是注重从自身学术传统与办学实际出发，凝练学术方向与研究领域，形成教育学术特色。
（四）教育研究范式转换
1、多学科视野的教育研究
2、教育研究的实证取向
（五）教育研究引领实践变革
（参见：范国睿,杜明峰,曹珺玮,魏叶美. 研究引领变革：美国教育研究新趋向——基于美国教育学者公共影响力排名的研究领域与领军人物分析[J].教育研究.2016,(1):126-142,156.） 2016年6月2日印制
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