教育教学发展动态（总第67期）2019第3期
教育教学发展动态
北京联合大学图书馆（师范学院分部） 主办
总第67期 2019年第3期
前 言
经济社会发展要求高校提供强有力的人力资源支撑，实现高校与社会的合作，政产学研用一体化。在教育教学领域，师范学院的不同发展阶段有不同的目标、任务和要求。为更好地服务师范学院教育教学工作，特编辑此简刊介绍教育教学领域的最新改革与发展信息。各系领导、教育教学管理人员、广大教师和同学们提出的意见和建议是教育教学改革发展中的真问题，是我们关注的重点，真诚希望大家为编辑工作建言献策，谢谢大家！
21世纪重温苏霍姆林斯基教育思想
——澳大利亚莫纳什大学艾伦·科克里尔博士专访
2018年为前苏联著名教育家苏霍姆林斯基诞辰100周年。为纪念苏霍姆林斯基对教育所作的贡献，联合国教科文组织在2017年10月20日第39次大会上决定，将于2018年开展纪念苏霍姆林斯基诞辰100周年的系列活动。澳大利亚学者艾伦·科克里尔（Alon Cockerill）多年来一直致力于在英语世界传播、研究苏霍姆林斯基的教育思想，为此，笔者通过笔谈对艾伦·科克里尔进行了专访。
一、苏霍姆林斯基的教育目标是培养全面和谐发展的人，这是一种人文教育的理想，它既尊重孩子的生命，又致力于培养一种公民责任感
笔者：我们都知道，苏霍姆林斯基的教育目标是培养全面和谐发展的人，您怎样理解这一教育目标？您最认同、也是最核心的内容有哪些？
艾伦：我在1999年出版的关于苏霍姆林斯基一书的绪论中写道：“让每一个人都必须发光发亮” 。二十九年后，我仍然相信教育的目标是培养全球公民。他们不仅要对自己国家的福祉负责，还要为地球及其生物圈的命运负责，为全人类的福祉而努力。
“人的全面发展”指的是我们应该全面培养学生的情感、智力以及创造力。这就是为什么我把注意力集中在同理心、好奇心和创造力上，这也是苏霍姆林斯基所重视的关键品质。
二、苏霍姆林斯基认为同理心是净化孩子心灵的重要情感，同理心的培养决定了人性的善良和公民的素养
笔者：同理心、好奇心和创造力是苏霍姆林斯基在教育孩子时要培养的关键品质，那么通过您对苏霍姆林斯基的研究，您认为苏霍姆林斯基怎样解读同理心，他在日常教学中如何培养孩子的同理心？您又是如何看待同理心的呢？
艾伦：苏霍姆林斯基认为同理心是净化孩子心灵的重要情感，同理心不是与生俱来的，而需要通过教育的影响和培养得以生成。在《培养集体的方法》中，苏霍姆林斯基写道：“培养孩子的同理心是家庭所面临的最微妙也是最困难的任务之一。能够将自己置身于另一个人的心中，在精神上成为另一个人，这是明智的父母有意识地教育孩子的第一步。在我看来，同理心是人类良知中最微妙、最严苛的情绪状态。父母对孩子进行教育时，要确保孩子从幼儿时期开始就对所有生物都具备同理心。一个人对一朵花、一只蝴蝶、一只无家可归的小狗、一只从窝里掉下来的小麻雀和一只被遗弃的小猫有何种感受，将决定人性之善良及未来公民之素养”。
为了培养同理心，苏霍姆林斯基教孩子们如何阅读面部表情，特别是对眼神的观察。他让孩子们去照顾家庭成员、朋友、其他社区成员以及动植物，从而培养自己的同理心，从而触动孩子的心灵。同时，他还教孩子如何欣赏大自然之美、艺术之美和友爱之美。苏霍姆林斯基认为，教导孩子用心去理解世界，用心去感受别人——不仅是那些亲近的人，也包括所认识的其他人，这是其最重要的教育目标之一。
在《给教师的100条建议》中，苏霍姆林斯基认为：“教育工作涉及精神生活的各个方面——智力、感觉、意志、信念、自我意识，而影响学生精神世界最重要的手段就是教师的话语、周围世界和艺术的美以及能够促进情感发展的情景创设。通过观察人们的面部表情、观察人的眼睛，孩子们可以感受到他人的内心世界，而这就是情感完善的教育。这是一个非常微妙而又漫长的过程，需要高超的机智、持久的关注和对每个孩子内心世界的深入了解” 。
关于同理心的看法，我与苏霍姆林斯基有着相同之处。通常在幼儿身心发展过程中，同理心的培养是需要花费时间的，成年人的行为会对儿童同理心的培养产生积极或消极影响。同理心能够帮助人们建立良好的人与人之间的关系，能够使人们对这个星球上所有的不同物种给予关怀，能够促进人们之间的相互理解。因此，在日常教学中，教师必须注重孩子同理心的培养。
三、苏霍姆林斯基非常重视孩子好奇心和创造力的培养，好奇心和创造力也是21世纪人类最重要的能力，拥有它们我们才能保留思想的开放和发展的动力
笔者：那么，苏霍姆林斯基怎样看待好奇心，如何激发孩子的好奇心？您对好奇心又有着什么样的看法？
艾伦：苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中专门阐述了好奇心的重要性以及如何唤醒好奇心。他说“在‘好奇心’这个概念中隐藏着一个深刻的含义——它是一种人们了解越多、越想找到其原因的心理倾向。人们与周围世界的互动越积极，他们就越能看到事物之间的细微差别、事物特征以及事物与现象特有的联系，由此，他们也就越是充满好奇” 。
苏霍姆林斯基确信，每个学生的思想都是独一无二的，每个孩子都会通过独特的眼光来观察世界。为了培养孩子的好奇心，苏霍姆林斯基让孩子们接触大自然，认识自然现象，因为这会让他们感到惊奇。反过来，大自然的这种奇妙又会给孩子们带来强烈的刺激，引发孩子们对知识的渴望，从而引导孩子去探索自然界中的因果关系，培养他们的思考能力和反思能力。在我个人看来，好奇心是激励学生学习的驱动力之一，好奇心能够使人们不断扩充自己的知识量。与同理心相同，好奇心的培养也会受到负责抚养孩子的成年人行为的鼓励或抑制。
笔者：进入21世纪，世界科技迅猛发展，科技创新已成为各国首选。苏霍姆林斯基十分注重孩子创造力的培养，那么，苏霍姆林斯基眼中的创造力是什么？孩子们的创造力从何而来？您又如何看待创造力的培养？
艾伦：苏霍姆林斯基认为创造力对孩子的发展十分重要。他认为，帕夫雷什中学的教师应当帮助所有孩子发掘他们独特的才能，仅仅帮助学生获得一些实用性的技能让他们找到工作是远远不够的，他们还应该在某些工作领域有出色表现，从而完成人生使命。帕夫雷什中学成功的关键在于有着非常丰富的课外活动，对常规工作课程进行了补充。回到当今的世界，我认为，我们可以预见越来越多的机械任务将会被人工智能和机器人取代。人类最重要的品质将是“软技能”——处理与他人良好关系的能力、解决问题的能力、创新思维能力及工作能力等，而创造力能够促使人们解决各类复杂问题。
笔者：从您的经历中了解到，您不仅将苏霍姆林斯基作为您的研究对象，也将其教育思想、教育方法融入到您的日常教学中，那么，请您谈谈在澳大利亚中学，您是如何运用苏霍姆林斯基的教育思想及教育方法的？
艾伦：我翻译了苏霍姆林斯基所著的道德小故事，让不同年级、不同城市、甚至不同国籍的孩子们阅读，并用绘画来表达他们对故事的理解。作为教育引导者，你可以从不同的情景中感受孩子们对于真善美的不同认知，而引导孩子们分享、发现这种不同的过程本身也是培养孩子的同理心、好奇心和创造力的有效方式。
四、在21世纪科技飞速发展的今天，苏霍姆林斯基的呼吁和教育实践可能比他所处的时代更有意义，启迪着我们对教育发展的思考。
笔者：您认为，苏霍姆林斯基教育思想的生命力何在？
艾伦：为了让人类保持对其新发明的技术力量的控制，我们需要思考什么是“为人类的灵魂做出贡献”。教育未来的公民，是要让他们对所有生物具有同理心，充满好奇心，使他们成为独立的思想家，并努力工作，创造性地掌握知识。
(参见：韦姣,朋腾. 21世纪重温苏霍姆林斯基教育思想——澳大利亚莫纳什大学艾伦•科克里尔博士专访[J].比较教育研究.2018,(11):30-35.）
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