教育教学发展动态（总第66期）2019第2期
教育教学发展动态
北京联合大学图书馆（师范学院分部） 主办
总第66期 2019年第2期
前 言
经济社会发展要求高校提供强有力的人力资源支撑，实现高校与社会的合作，政产学研用一体化。在教育教学领域，师范学院的不同发展阶段有不同的目标、任务和要求。为更好地服务师范学院教育教学工作，特编辑此简刊介绍教育教学领域的最新改革与发展信息。各系领导、教育教学管理人员、广大教师和同学们提出的意见和建议是教育教学改革发展中的真问题，是我们关注的重点，真诚希望大家为编辑工作建言献策，谢谢大家！
“高校·学科·育人：高等教育现代化”研究实践新进展
——基于《2017年高等教育国际论坛论文集》文本分析
2017年7月3-5日，由中国高等教育学会主办的2017年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛——高校•学科•育人：高等教育现代化——在北京会议中心隆重召开。自会议发出预通知至论坛召开，组委会共收到国内外专家学者提交的参会论文400余篇、博士生论文100余篇，精选编辑出版了《高校•学科•育人：高等教育现代化——2017年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛论文集》（上、下）和《高校•学科•育人：高等教育现代化：2017年高等教育国际论坛论文集》三大本共1600余页。
与会论文紧密围绕主题，从高等教育现代化建设的本质问题入手，主要就“双一流”建设与高等教育现代化、高等教育综合改革与协调发展、学科专业课程建设与改革、人才培养模式改革与创新、教师专业素养提升与教学能力发展等议题展开了广泛而深入的探讨。本文基于会议论文集文本，结合大会的主旨报告，就最新研究实践进展作综述分析。
一、“双一流”建设与高等教育现代化
中国高等教育学会第六届理事会会长瞿振元教授对中国高等教育现代化的若干问题进行了深入探讨，认为教育现代化的核心问题是提高质量、促进公平，核心理念是彰显以人为本、促进人的全面发展和社会可持续发展，破解难题的关键是要解决好发展愿景、发展道路、发展动力三个重点问题。
鲁东大学徐娟博士从制度思维视角分析了“双一流”建设的应然举措。文化传承与创新是大学的基本使命之一，一流大学不仅传承、孕育一流文化，创建一流大学更需要一流文化的引领和支撑。
唐山师范学院冯用军副教授借鉴国内外大学水平评估的有益经验和成熟做法，建构了具有中国特色、中国水准和世界眼光、国际视野的“双一流”建设相关方面的评估标准。
二、高等教育协调发展
瞿振元教授指出，高等教育协调发展既包括缩小地区间在高校设置、财政投入、教育质量、办学条件、招生就业等方面的差距，实现区域间高等教育资源的整体协调布局，也包括遵循高等教育发展规律，统筹不同性质、不同类型、不同层次高校的发展，还包括结合自身定位和社会需求，协调高校内部不同学院、系所和学科间的发展，实现特色发展和整体提升。
湖南省教科院盛正发教授分析了湖南高等教育生态系统的现状问题及系统生态要素失衡的原因，提供了促进高教生态系统平衡演进的对策。
三、学科专业课程建设
中国高等教育学会会长杜玉波指出，学科专业与经济社会发展需求的吻合度是衡量高校学科现代化水平的重要标准，所以，高校的办学要特别关注学科专业对国家和区域经济社会发展需求的适应度，学科发展和专业设置要自觉与国家经济社会发展的新要求贴紧靠实。
苏州大学教科院博士生李凤玮、院长周川教授分析了江苏高校“一流学科”的基本状况，认为江苏高校存在着学科强弱参差不齐、校际差别较大、区域分布不均衡等特点，建议全省统筹规划、分类建设，强化学科内涵建设，注重协同创新。
“新工程”作为理工科建设调整的重要方向，受到教育界的积极关注。西南交通大学校长徐飞教授提出，高校应以适应、引领、交叉、错位为原则，构建科学、合理的学科专业结构体系。厦门大学博士生李志鸿认为，地方本科高校“新工程”建设应结合自身定位目标。
西安财经学院李丽辉教授构建了高校学科建设绩效评价的方法与指标体系。
四、人才培养模式改革与创新
杜玉波会长指出，当前我国人才的供给和市场需求的结构性矛盾突出，应用型、复合型、技术技能型人才十分紧缺，服务国家重大战略和未来发展需要的高端人才亟待超前谋划培养。对此，高校需积极进行人才培养模式改革与创新。
北京大学副校长高松院士分享了北京大学开展的博雅人才培养、学科大类人才培养、基础学科拔尖人才培养、多层次跨学科人才培养等方面的经验。
五、教师综合素质与教学能力提升
江南大学副研究员周萍等调研了苏南地区高校青年教师教学学术能力，认为其总体状况良好，但教学学术理念尚待形成、组织支持力度急需加强，建议提供良好的制度环境、开展教学研究指导。
(参见：王耀祖,张晓杰. “高校•学科•育人：高等教育现代化”研究实践新进展——基于《2017年高等教育国际论坛论文集》文本分析[J].现代教育管理.2018,(2):10-16.）
《教育与教学研究》编委会会议
暨“新时代教育：文化坚守与国际融合”国际教育论坛综述
由成都大学《教育与教学研究》编辑部和成都六州书院共同主办的《教育与教学研究》编委会会议暨“新时代教育：文化坚守与国际融合”国际教育论坛于2018年4月24日在成都崇州隆重举行，近200人参会。
一、开幕式及《教育与教学研究》编委会会议
二、专题学术报告——“新时代教育：文化坚守与国际融合”
16位专家学者围绕会议主题作了专题报告。
中国教育科学研究院学术委员会主任、中国人民大学教育学院博士生导师程方平教授在报告中指出，要理智地看中国教育的国际化，明确中国教育国际化的根本目的，主要是为了按照教育规律和自身轨迹更好地发展，而不是为了国际化而国际化等。
成都大学师范学院陈大伟教授在报告中指出，在“切”“磋”“琢”“磨”中，先有“切磋”后有“琢磨”，蕴含着先成人后成才。人生修养中的“琢”，就是根据自己的兴趣、特质和社会需要打造自己、磨炼自己。以教师为例，就是要根据教师的专业标准、根据社会的需要，把自己琢磨成具有专业素养的教师。“琢”是一种粗加工，得到的只是粗坯，“磨”是精细加工，通过打磨，玉器表面细致光泽。
青岛黄海学院信息资源部部长管会生教授在报告中指出：多家民办教育研究机构2002-2016年的统计数据表明，我国民办教育用1%的公共财政资源提供了近20%的公共教育服务，我国民办高校数现已占全国高校总数的28.5%，在校本科生规模占全国本科生总规模的33.8%。2015年3月，包括知名科学家施一公、南方科技大学校长陈十一、中科大常务副校长潘建伟、北京大学理学部主任饶毅、清华大学经济管理学院院长钱颖一、阿里巴巴集团首席技术官王坚在内的七人向国家提交《关于试点创建新型民办研究性大学的建议》并获得支持。2018年2月14日，教育部签署发布了《关于同意设立西湖大学的函》，中国第一所民办研究性大学——西湖大学正式获教育部批准设立。
(参见：李文玉,代显华,付晓帆. 《教育与教学研究》编委会会议暨“新时代教育：文化坚守与国际融合”国际教育论坛综述[J].教育与教学研究.2018,(6):112-128.）
电话：6421·7711转2316 联系人：周生芳 2019年1月10日印制