学科建设研究动态（总第64期）2019第2期
学科建设研究动态
北京联合大学图书馆（师范学院分部）主办
总第64期 2019年第2期
前 言
学科优势是高校的核心竞争力之一，走特色兴校之路，能充分发挥高校在长期办学中积累的比较优势。北京联合大学图书馆师范学院分部特编辑此简刊，旨在为师范学院学科（专业）建设工作提供相关信息。诚挚欢迎给我们的编辑工作提要求、建言献策，谢谢大家。
创生与建构：中国高等教育研究的前沿与进展
——基于2017年18家教育类中文核心期刊的文献分析
一、引言
学科的演进以知识创新和范式转换为内生路径，并依托学术群落的互动和学术制度的建构形成外部合法性。本研究认为，高等教育研究在不断迎合社会需求逻辑的同时，通过建构独特话语体系和解释路径形成体现中国高等教育学科特征的本体知识、范畴和方法论，进而实现高等教育研究与学科建制的和谐发展。因此，本研究试图通过对2017年我国高等教育研究的微观知识图谱分析，深入学科机理，在审视学科发展的主题变化与学术群落的网络关系中，进一步明确中国高等教育研究的主旨和学科定位。
二、研究设计
（一）理论框架
社会网络分析法，大致从两个方向展开，即以个体为对象的网络分析法和以整体网络为对象的结构分析法。
基于社会网络文献计量的内容研究，旨在测量个体文献在网络中的传播广度、亲密度和重要程度等指标，以及网络中趋同的结构特征，即派系和子群等。具体包括：中心性分析；凝聚子群分析等。
（二）数据来源与分析方法
本研究对2017年CNKI（中国知网）数据库中的《高等教育研究》（武汉）、《中国高教研究》（北京）、《教育发展研究》（上海）、《中国高等教育》（北京）、《学位与研究生教育》（北京）、《江苏高教》（南京）、《高等工程教育研究》（武汉）、《黑龙江高教研究》（哈尔滨）、《现代大学教育》（长沙）、《高教探索》（广州）、《中国大学教学》（北京）、《复旦教育论坛》（上海）、《教育研究》（北京）、《北京大学教育评论》（北京）、《清华大学教育研究》（北京）、《高教发展与评估》（武汉）这18家教育类中文核心期刊文献进行筛选，剔除广告、书评和会议通知等与主题无关文献后，共获得期刊论文4029篇，并利用文献计量可视化软件Citespace5.1R8.SE.进行了内容计量分析研究。
三、学科知识的创生
（一）学科前沿热点
通过选取Top=50的关键词进行处理，共筛选出共现频次范围在14-155次的关键词103个。通过进一步比较，发现有8个关键词具有高中心性和高频次的双重特征，本研究认为这些关键词代表2017年高等教育研究的前沿热点和发展方向。这8个关键词分别是：“双一流”建设、一流学科、一流大学、高校思想政治工作、习近平总书记、工程教育、创新创业教育、地方高校。
文献的计量分析将共被引文献的聚集作为当前研究的知识基础，视其为学科知识演进的起点。对高被引文献进行分析发现，8个关键词相关研究的知识基础正在逐渐形成。相关研究的主要内容分别是：
“双一流”建设、一流学科、一流大学：除研究“双一流”建设，还关注评价体系、大学教学、学科布局、高校教师和中国特色等内容。
高校思想政治工作、习近平总书记：主要研究立德树人、青年学生、思想政治教育、政治理论课、社会主要矛盾、总体布局、人民愿望、中国特色等内容。
工程教育：主要研究新工科、教学模式、人才培养、专业认证、学习成果、国际工程人才等内容。
创新创业教育：主要研究教学改革、创业文化与实践、综合改革、人才培养等内容。
地方高校：主要研究区域经济、服务地方、人才培养、校园文化等内容。
（二）院校发文偏好分析
2017年主要高等教育研究机构发文量和发文偏好关键词如下：
华中科技大学教育科学研究院，发文72篇，发文偏好关键词包括：以学生为中心、大学教师、大学治理、院校研究、学科制度等；
北京师范大学教育学部，发文65篇，发文偏好关键词包括：学位授予审核、民办教育、一流学科、研究生教育等；
厦门大学教育研究院，发文62篇，发文偏好关键词包括：高等教育、世界一流大学、现代大学制度、大学教师、高考改革等；
清华大学教育研究院，发文56篇，发文偏好关键词包括：工程教育、专业学位、世界一流大学、博士生教育、工程伦理等；
北京大学教育学院，发文55篇，发文偏好关键词包括：学术职业、论文抽样、学位论文质量、一流大学建设等；
南京师范大学教育科学学院，发文44篇，发文偏好关键词包括：教育公平、标准化建设等；
浙江大学教育学院，发文43篇，发文偏好关键词包括：工程教育、创业教育、教育国际化等；
华东师范大学教育学部，发文43篇，发文偏好关键词包括：“双一流”建设、学习过程、人才培养、教学改革等；
中国人民大学教育学院，发文40篇，发文偏好关键词包括：一流学科、高等教育研究、高考改革、学生权益等；
南京大学教育研究院，发文32篇，发文偏好关键词包括：“双一流”建设、人才培养、高等教育学、学生评教等；
四、学科网络的建构
当前院校机构在学科网络中基本形成6大研究领域的群落，分别是：
第一，研究生教育研究群落。该聚类以清华大学教育研究院为首位机构，重点关注博士生培养的过程、体验和质量。同时，天津大学教育学院、南京师范大学教育科学学院等机构关注研究生教育的招生、管理和学科建设等。
第二，民办学校研究群落。以北京师范大学教育学部为首位研究机构。
第三，现代大学研究群落。该聚类以厦门大学教育研究院为首位研究机构。现代大学研究关注现代大学制度、普及化高等教育、世界一流大学、高等教育发展战略、高校创业教育、终身教育、开放大学等。
第四，新工科建设研究群落。浙江大学中国科教战略研究院、中国工程院和清华大学教育研究院共同形成了工程教育和新工科研究的“铁三角”。主要研究工程教育、专业认证、拔尖创新人才、中国制造、科技成果转换、智力工具等。
第五，高等教育学研究群体。华中科技大学教育科学学院、浙江大学教育学院和南京大学教育研究院在这一主题有交集。主要研究 “双一流”建设、院系责任、教师发展中心、辅导员、本科教学评估、学生评教等。
第六，高等教育公平研究群落。该聚类主要由中国人民大学教育学院和中国高等教育学会构成，研究内容关注人类命运共同体、有效选才、公平选才、学科分类等。
五、学科互动的相关性
(参见：王嘉铭,姜尚峰. 创生与建构：中国高等教育研究的前沿与进展——基于2017年18家教育类中文核心期刊的文献分析[J].中国高教研究.2018,(4):42-48.）
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