教育教学发展动态（总第65期）2019第1期
教育教学发展动态
北京联合大学图书馆（师范学院分部） 主办
总第65期 2019年第1期
前 言
经济社会发展要求高校提供强有力的人力资源支撑，实现高校与社会的合作，政产学研用一体化。在教育教学领域，师范学院的不同发展阶段有不同的目标、任务和要求。为更好地服务师范学院教育教学工作，特编辑此简刊介绍教育教学领域的最新改革与发展信息。各系领导、教育教学管理人员、广大教师和同学们提出的意见和建议是教育教学改革发展中的真问题，是我们关注的重点，真诚希望大家为编辑工作建言献策，谢谢大家！
十大创新教学法助力当今学习者发展
——英国开放大学2017版《创新教学报告》解读
一、概述
自2012年开始，英国开放大学及其合作机构每年均发布一份《创新教学报告》（Innovative Pedagogy Report），介绍和讨论教育中可能发生的巨大变化的教学创新。该报告迄今已经发布了六期，每年的《报告》均会介绍十个已经初步显现，但尚未形成深刻影响的教学法，同时还会估算这些教学法可能具有的影响力水平（高，中）和开始发挥作用的时间（进行中，2-5年后，4年以上）。
二、核心思想及年度创新教学法
（一）核心理念
《报告》认为，教育有四个不同层次的目标。
第一个层次的教育目标，也是最常见的目标，是将学习者培养成社会所需要的劳动者。目前，越来越多的新教学组织形式被主流教育认可。例如，慕课用于促进在职培训和继续教育；基于问题的学习可以帮助学习者发展工作环境中需要的技能。
第二个层次的教育目标，是培养良好的公民。公民教育通常由政府主导，主要领域从幼儿园到大学的正规教育，特别是在义务教育阶段。
第三个层次的教育目标，是通过教育构建良好的社会关系。教育要为规模大小不等的各种社群、圈子、小组等的学习者提供社交网络、信息共享和教学培训。
第四个层次的教育目标，是实现快乐、圆满的自我。学习是生活的组成部分，能够帮助学习者塑造个性，帮助学习者转变对自我的认知。教育者需要认识到，学习是人生之旅的一个漫长的过程，不是孤立的、偶然的事件。
（二）年度创新教学法
2017年《报告》推介的十大教学法，从主题上看，内容涵盖三个主要问题领域：一是21世纪公民应具备的能力，以及教育应该如何培养公民的这些能力；二是探究如何使学习者在学习过程中更加主动，更多讨论的是主观层面上的引导；三是如何利用新技术助力学习。
2017年《报告》的编辑团队认为，已经并正在对现实世界产生影响的教学法有三个：间隔学习、学习者创试科学以及开放教科书；飞跃“后真相”社会将在2-5年内开始产生影响，而其他的教学法要产生影响力需要较长的时间。同时，编者判断在这些教学法中，间隔学习、飞跃“后真相”社会和群际共情是将会对教育乃至社会产生重要影响的教学法。
三、让教育更适应时代的需要
2017年《报告》讨论了在当今社会中作为公民的学习者所面临的问题，以及如何在教育中培养公民的应对能力。
（一）创新教学法之一——飞跃“后真相”社会（Navigating Post-truth Societies）
互联网产业的发展，使得人们获取信息的渠道呈现多元化趋势，并且，获取的信息不再经过权威机构把关，有一些扭曲的报道和虚假消息，这就需要公民具备甄别信息的能力：知道从哪里获取信息，哪些信息来源是可靠的，以及如何处理相互矛盾的信息等。教学可以通过一些具体的做法帮助公民提升认知批评能力，例如，将人们暴露到冲突的观点中，检验人们对事实、解释和理解的假设；向学习者展示知识的多样性，帮助学习者建立认知标准，帮助学习者制定评估知识的策略；鼓励学习者反思自己的假设、关心真相等。
（二）创新教学法之二——群际共情（Intergroup Empathy）
当群体之间无法相互信任和理解时，一类群体可能会对另一类群体形成负面的、刻板的印象，或造成偏见等。“共情”是心理学的术语，是让一个人去深入他人的主观世界了解其感受，并作出相应的回应。“群际共情”活动，有助于跨群体缓解紧张情绪。已有一些在线教学策略用于提升群际共情能力水平。比如，“共情共鸣”帮助学习者主动萌生对他人遭遇的同情；“共情推理”训练人们有意识把自己带入他人角色；“共情反应”帮助人们适应形势并回应别人的请求。这些技术可以帮助人们对其他群体形成更加积极的看法。
（三）创新教学法之三——学习者创试科学（Learners Making Science）
移动互联网的发展使得公众参与科学活动变得更加容易。比如，Zooniverse（一个专门给志愿者提供科学研究的平台）这类大型互联网公众科学平台，为互联网公众科学项目的组织和开展提供了技术基础。
（四）创新教学法之四——大数据挖掘：用数据思考（Big Data Inquiry: Thinking with Data）
进入大数据时代，人们需要能利用数据分析工具和可视化工具描述世界，回答令人困惑的问题。这就需要人们具备规划、获取、管理、分析数据的能力，以及根据数据进行推断的能力。数据教育应该从能够计算，转向能够进行数据建模，学习者应该具备应用、评估和修改数据模型的能力。最重要的是，学习者还必须学会使用工作场所和实验室中常见的数据。
四、促使学习者更加主动学习
（一）创新教学法之五——基于内部价值的学习（Learning with Internal Values）
（二）创新教学法之六——学生主导的分析（Student-lead Analytics）
分析的主导方是学生，允许学生选择自己的目标、学习分析的方法，以及实现这些目标的策略。学生主导的分析还可以让学习者反思和分享自己的学习过程，并从别人的经验中得益。
（三）创新教学法之七——人本知识建构社群（Humanistic Knowledge-building Communities）
现在的课堂教学鼓励学习者在社群中共享学习经验，这就要求学习者结合自己的个人兴趣和实践展开学习，这也有助于学习者对所学知识的反思、利用所学知识对自身进行反思，等等。
五、让技术为学习者助力
（一）创新教学法之八——间隔学习（Spaced Learning）
实验研究建议利用间隔时间学习，而不是把所有学习活动安排在一个密集的时间段内，这样可以使学习者记住更多内容。
（二）创新教学法之九——开放教科书（Open Textbooks）
开放教科书的可改编性意味着教科书不再是静态的资源，而是动态的内容。作为学习的一部分，学习者可以编辑或修订开放教科书，这也改变了学生和知识之间的关系。
（三）创新教学法之十——沉浸式学习（Immersive Learning）
沉浸式体验能够使用户获得与实际场景不同的体验，即具有对环境的掌控感，加深对活动的参与度等。沉浸式学习将学习者置身于“真实”或逼真的场景中，利用自身的知识解决问题，或者在场景中训练某种技能。
六、讨论与展望
(参见：李青,张鑫. 十大创新教学法助力当今学习者发展——英国开放大学2017版《创新教学报告》解读[J].远程教育杂志.2018,(3):45-54.）
电话：6421·7711转2316 联系人：周生芳 2019年1月3日印制