教师教育研究成果简介（总第38期）2016年第8期

教师教育研究成果简介

北京联合大学师范学院图书馆主办　总第38期  2016年第8期

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 前   言

教师教育是我院综合改革的一个重要内容，重点领域，关于教师教育面临的体制机制障碍及其相关的保健机制建设方面的研究成果不断推陈出新，师范学院图书馆主页的学科导航发布介绍教师教育领域的研究成果的信息，衷心希望专家学者和广大教师提供信息，提出建议，谢谢大家！

梳理与反思：美国教师教育课程思想30年

一、问题缘起

教师教育课程是教师教育机构为培养教师、提高教师培养质量所开设的课程。这里主要指培养职前教师（包括职前教师和初任教师）的机构所开设的所有课程，一般归纳为通识教育课程、学科专业课程、教育专业课程。而教师教育课程思想是指对教师教育课程的理性认识。

美国教师教育课程思想经历了从注重资格考试到注重工作表现的转变，具体说来就是从关注准教师必须学习哪些课程及多少门课程等偏重学习投入方面的问题，转向用证据证明准教师是否真正掌握了必备的知识、技能与情感等相关专业素养。加利福尼亚州政府颁布的《教学质量期望》要求准教师在真实的教学情境中完成特定的教学活动与任务，以此来评估准教师对知识、技能与情感的掌握程度。教师教育者则可通过准教师在评估中的表现反思教师教育课程的有效性及完善措施。可以说，教师教育从“以教定学”向“以学定教”转变。

二、美国教师教育课程思想的价值取向

所谓教师教育课程思想的价值取向，回答的是教师教育的中心主旨、教师教育课程目标、教师教育的功能等问题。纵观美国教师教育发展历程，20世纪80年代起，《21世纪的教师装备起来的国家》、《明天的教师》和《变革师范教育的呼吁》等相继推出，美国教师教育课程思想逐渐成熟，形成了美国教师教育课程思想的专业素养取向、学科知能取向、社会功能取向三大流派。

（一）专业素养取向的教师教育课程思想

专业素养取向的教师教育课程思想是在教学专业化基础上提出的。主要包括两个分支：一是以专项技能为本位的技能取向的教师教育课程思想；二是整合专业能力的反思取向的教师教育课程思想。

1、技能取向的教师教育课程思想

技能取向的教师教育课程思想最早的理论基础是马克思·韦伯（Max Weber）提出的技术理性。技术理性的一个观点是人类用技术来规范自己的实践活动。教师培养的模式沿袭了当时已经比较成熟的“医学模式”。这时候，教师教育将教学过程视为一个技术过程，教师是这个技术过程的执行者，是教学技术员。教师的专业性体现为确定性的、技术性的、可操作性的专业知识和技能，专业性的提升在于知识的增多和技能的不断成熟。

2、反思取向的教师教育课程思想

随着对教师教育教学理解的深入，学者提出教师不是由外在的技术武装的“技术熟练者”。普通教育的价值在于向公民提供智慧生活的基础。由此，教师教育思想转向“反思性实践者”，强调教师在实践中通过实践不断建构和提升自身经验，在理论知识和实践体验的互动过程中提升教育教学实践活动的品质。教师教育课程的设计要有助于实现理论学习与实践体验的整合，注重实际教学过程中教师的认知和气质。合格教师的培养是综合运用理论知识、实践知识和个人反思的结果。

（二）学科知能取向的教师教育课程思想

学科知能取向的教师教育课程思想主张强化教师对学术知识的掌握以提高教师的教学质量。持这种观点者认为“人道的、有能力的，而且有资格的教师，是教育改革最重要的因素”，教师培养的目标应超越“将教师培养成讲授标准课程，管理安静班级，帮助学生获得好成绩”的目标。其课程思想可分为学术主义和解制主义两个分支。

1、学术取向的教师教育课程思想

学术取向的教师教育课程思想理论基础源于亚瑟·贝斯特（A.Bestor）“教什么”的思想。有诸多观点。以卡雷尔诺为代表的美国学者认为，教师教育课程中的文理科和教育基础课程承载的是他们各自的价值和精神，可以帮助准教师获得更深层次的和更丰富的知识、原理和理解。李·舒尔曼《理解者：教学知识的增长》主张从教学内容知识和教师知识的架构入手全面整理和建构教师教育课程中的学科知识结构，实现准教师对任教科目知识结构的掌握，能够使准教师适应及具复杂性的现实教学情境而实现有效教学。

2、解制取向的教师教育课程思想

解制取向的教师教育思想来自“常识论”，在某种程度上，认为做教师天性多于培养。其核心思想是主张通过充分的通识教育和任教科目学习，使教师成长为学者、专家。解制取向的教师教育课程思想重视通识教育和学科专业知识，存在否认教育学知识价值的倾向。

（三）社会功能取向的教师教育课程思想

社会功能取向的教师教育课程思想受批判教育理论的影响，主要有两种代表性的思想，即社会公正取向的教师教育课程思想和多元文化教师教育课程思想，核心是从“什么知识最有价值”向“谁的知识最有价值”转变，强调教师的批判性思维能力、追求社会道德责任感的培养、要促进教育和社会的公平。

1、社会公正取向的教师教育课程思想

社会公正取向的教师教育课程思想主要关注教师教育课程在推动社会公正和使学生成为公正的人的方面的作用。教师要做课程资源的开发者而不单纯是消费者，同时，倡导对话式教学。这种思想鼓励教师的批判性思维，以培养准教师的道德、社会责任感，最终实现教育乃至社会的公正。

2、多元文化取向的教师教育课程思想

多元文化取向的教师教育课程思想的价值核心是要将多元文化融入到所有的教师教育课程中。教育不是要在多元中寻找唯一正确的观点而摒弃其他，其目的在于了解多元，尊重多元，在于使师生都领会每一个不同角度是如何有助于更丰富的理解问题的。

三、经验与启示

（参见：孙钰华. 梳理与反思：美国教师教育课程思想30年[J].昌吉学院学报.2016,(1):1-5.）                              2016年10月19日印制

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