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关键词： “双减”   小学教育   道德与法治   以学生为主体  

摘要： 道德与法治是一门综合性学科,能引导学生形成正确的行为习惯、生活态度,培养学生认识世界的能力。在“双减”背景下,越来越多的教师开始探索新的教学策略。文章从激发学生学习兴趣、促进学生全面发展、重构评价体系三个方面探讨了“双减”背景下小学道德与法治教学策略,以供参考。

关键词： 小学教育   道德与法治   红色文化   重要意义   教学策略  

摘要： 新时代发展背景下,小学道德与法治学科应当充分发挥自身育人功能,将红色文化融合渗透于教育教学活动之中,筑牢小学生思想底色,培养爱国精神品质,树立健全的价值观念,落实立德树人根本教育任务,促进小学生综合品质与核心素养的形成发展。本文简要分析了小学道德与法治学科融合渗透红色文化的重要意义和教学价值,并提出了具体的教育实施策略。

关键词： 教学管理方式   乡村学校   教育管理创新   乡村小学   教育管理方式   新课程环境   小学时期   我国义务教育  

摘要： 在我国义务教育的大环境下,小学时期是我国义务教育的重要一环,为了能够更好地帮助学生学习,乡村学校以及教师需要积极地对现有的教育管理方式进行创新,使乡村小学的教学管理方式更加有效,鉴于此,笔者对在新课程环境下的乡村小学教育管理创新的进行探究,心得如下。

关键词： 核心素养   师范院校   小学教育   现代汉语   课程改革  

摘要： 以小学语文核心素养为匹配,以专业素养、文化素养的提升为导向,科学设计“文字”教学,能在增长学生汉字相关知识,提升学生汉字使用水平、教学水平的同时,帮学生浇筑坚实的文化基础,增强文化自觉,坚定文化自信。在教学目标上要注重知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度和价值观目标的设定;在教学内容上要讲清基本理论知识,还要通过文化补给和强化训练,补充有利于提升学生核心素养、适应岗位需求的优秀传统文化相关元素;在教学策略上要关注课前导学阶段、课中趣学阶段、课后延伸阶段的教学;在考核评价上要坚持能力导向、专业导向,坚持文化引领。

关键词： 四式六轨   幼小衔接   小学教育  

摘要： 针对幼小衔接过程中儿童普遍存在的环境适应性差、学习方式转变慢等方面问题。从小学视角出发,注重强化身心、生活、社会、学习等层面的适应性研究,提出“四式六轨”幼小衔接管理模式。该管理模式对帮助儿童从幼儿园阶段顺利过渡到小学阶段起到较大作用。

关键词： 小学教育   教学教育   教育策略  

摘要： 新时代下,社会经济水平日益提升,尤其是在新课改的不断推进下,优质的教育资源更加稀缺,社会对其的需求也日益强烈。教学管理作为一个学校的核心工作、重点工作,不仅对于学生的个人发展至关重要,也关乎该学校的办学水平以及教学发展。所以本文着重在教学管理水平上进行研究。

关键词： 劳动教育   协同育人   小学教育  

摘要： 信息化时代背景下劳动教育的有效实施面临着新的挑战,为实现劳动教育的真正落地家校协同是必然路径。如何克服当前劳动教育有效实施所面临的困境,保证家校协作下的劳动教育实施有内容、有效果,是小学教育阶段不断探究的课题。本研究在新时代背景下寻求家校协同育人过程中,有效应对劳动教育实施所面临挑战的可行措施。

关键词： 小学教育   游戏化学习   可视化分析  

摘要： 进入本世纪以来游戏化学习逐渐成为小学生学习的主要方式之一。小学游戏化学习研究也成为了基础教育研究当中的热点问题,为了能更好更全面了解当前国内小学游戏化学习的现状、热点和未来发展趋势,利用CiteSpace软件对中国知网CNKI上小学游戏化学习研究相关的472篇文献进行了发文量趋势分析、关键词共现分析、关键词聚类分析、及作者共现分析等分析。

关键词： 教育场域   小学特性   教育社会学视角   课堂   关系网络  

摘要： 近年来,“场域”一词被广泛运用于教育研究,成为分析教育要素及要素间相互关系的有力抓手。但随着“场域”概念的引入,在小学教育研究与实践中逐渐出现两种误区:一方面,一线教师将“场域”概念等同于“场所”“领域”等词,导致教育空间出现了“伪场域”和“类场域”现象;另一方面,基础教育研究者易于局限于场域理论的批判性色彩,关注教育场域中的权力和冲突关系而忽视了小学阶段的特殊性、发展性和生成性等特点。“场域”概念及其理论源于社会学,进而被应用在教育学研究中。因此,回归社会学视角进一步理清“场域”的本质和特性,分析小学教育场域自身的独特性,以结合小学教育的特点,展开具有阶段性和针对性的理论与实践研究。

关键词： 小学教育   班级管理   目标化管理  

摘要： 小学班主任应当运用班级目标化管理手段,充分尊重班上学生在教学活动和学校生活当中的主观能动性和主动创造性,以学生的自我控制性目标作为核心培养原则,用系统的方法把诸多管理因素综合起来,合理制订奋斗目标和落实措施,不断深化班级目标化管理的水平,提高小学生的综合素质。