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关键词： 小学教育   普特贯通   专通融合   人才培养  

摘要： 小学教育是整个国民教育的基础,为学生的终身发展和整个国民素质的提升打下坚实的基础。促进高等师范院校小学教育专业的建设是培养高素质小学教师队伍的重要途径。以国家的相关政策和融合教育的时代背景为依据,从人才培养的目标、课程设置、教学改革等方面,阐述了南京特殊教育师范学院小学教育专业普特贯通、专通融合这一颇具特色的人才培养模式,并提出应继续深入思考融合教育背景下小学教师的素养结构、处理好学科课程和教师教育课程的关系、探索课程设置的“小学教育特性”。

关键词： 项目化教学   小学教育   综合实践活动  

摘要： 综合实践活动有助于发展学生的综合素养。为高质量地组织小学综合实践活动,文章以经验总结和案例分析为研究方法,指出项目化教学可以突出综合实践活动的实践性、探究性和跨学科性,并提出教师可以在自然引入项目的基础上,引领学生系统制订并落实项目计划,最终通过交流强化项目化教学活动对学生的影响,从而通过项目化教学模式建构优质小学综合实践活动,发展学生的思维能力、问题解决能力、合作能力等素养。

关键词： 教育数字化   游戏化教学   小学教育  

摘要： 为贯彻落实习近平总书记在党的二十大报告中提出的加快建设教育强国一系列重要部署,推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。重庆市永川区南大街小学以科研为抓手,积极策划和推动学校教育数字化转型与游戏化教育教学融合发展,赋予新的时代内容,推动游戏化不断创新和走向深入,坚持以占领教育高地和引领教育发展方向为奋斗目标。

摘要： 为深化教育教学改革,总结新一轮课改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的科学教研成果,同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,扩大本刊稿源,《小学教学参考》(全国中文核心期刊)编辑部研究决定,举办2023年"桃李杯"全国中小学教育教学论文评比活动.

关键词： 陶行知思想   小学教育   语文课程   德育  

摘要： 陶行知的教育思想强调培养学生的综合素质与品德修养,深受广大教育者的推崇.在小学语文德育课程中,借鉴陶行知的教育理念,不仅有助于培养学生积极向上、自主探究的学习态度,更能引导学生树立正确的价值观和人生观.通过情感教育、实践体验和品德培养,将陶行知的思想融入小学德育课程,能更好地培养学生的情感情操、社会责任感以及团队合作能力,从而培养有社会责任感的新一代公民.

关键词： 中小学教育资源   可达性   高斯两步移动搜索法   GIS   深圳市  

摘要： 为探究深圳市基础教育资源的配置情况，以可获取的深圳市212所重点中小学教育资源和74个街道常住人口为研究对象，通过GIS空间分析技术，基于街道尺度，运用核密度分析和改进的两步移动搜索法对教育资源的可达性进行分析。研究结果表明：（1）深圳市重点中小学教育资源可达性水平总体呈现中部高、东西低的分布格局，且由中部向两侧递减。（2）深圳市各区基础教育资源空间配置存在明显差异，其中福田区各街道的重点中小学教育资源可达性均较好，教育资源空间配置最强；坪山区和大鹏新区各街道的可达性均较差，教育资源空间配置最弱。研究结果可为深圳市未来基础教育设施布局和规划提供参考。

摘要： 基础教育正处于转型阶段,由以升学为导向的标准化培养转向综合素养和创新人才的培养,课堂教学强调育人导向的综合学习,与之相适应的评价必须进行改革和创新,指向核心素养的课程改革,需要更科学、更综合的评价体系.

关键词： 小学教育   数学教学   应用题教学   解题技巧  

摘要： 应用题是小学数学教学的重要内容之一,是对学生数学综合能力以及数学思维的考查,需要学生灵活运用所学数学知识进行综合分析并解题.提高学生应用题解题能力一直都是广大数学教师研究的重要课题.文章立足于小学数学应用题教学,探讨小学数学应用题解题技巧,通过教给学生更多解题技巧,提高学生解题能力.

关键词： 小学教育   数学教学   PBL教学法  

摘要： 小学数学教学的核心目标在于培育数学思维,逐步积累利用数学知识解决生活问题的经验.传统教学理念影响下的讲授式课堂使得数学知识与问题相互割裂,这不利于学生发展数学思维.PBL教学法以综合性较强的问题为探究对象,引领学生在各式各样的探究学习中积累学习经验.该教学法能够有效转变课堂的低效状态,更好地实现学科核心素养的培养目标.文章结合一线教学经验,对PBL教学法在小学数学教学中的应用方法进行探索,旨在为读者提供思路.

关键词： 学习共同体   学习任务群   小学教育  

摘要： 佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提出了课堂倾听理论,主张构建学习共同体,这对于构建师生有效沟通课堂有着很大的启发。这对于语文学科也有值得借鉴的地方。首先,在新课标倡导学习任务群组织课程内容的基础上,倾听课堂的建立对于语文学习任务群的教学与设计有着十分重要的价值。其次,构建语文学习共同体能为语文课堂教学提供来自于学生、教师身上更多的特性,发展课堂教学的更多可能性。在构建语文学习任务群时我们要注意教师与学生的言语对话,使学生心灵发生真正的倾听。