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关键词： 教师教育实践课程   小学教育专业   地方应用型院校  

摘要： 文章以桂林学院小学教育专业为例,首先分析了地方应用型院校教师教育实践课程建设存在的问题,然后提出了地方应用型院校教师教育实践课程建设的优化策略,包括重构实践课程主要目标、创新实践课程组织与实施、落实协同育人实践课程、多元评价实践课程。

关键词： 学科育人   小学教育   五育融合   路径   道德与法治  

摘要： 作为小学阶段的基础学科,道德与法治有着较强的综合性,是培育小学生道德观念、法治意识的主要途径。在教育改革有序推进的背景下,学生全方面发展成为课堂教学的首要目标,五育融合也成为教育主流趋势。在此背景下开展道德与法治教学,不仅能提升小学生的综合素养,还能充实道德与法治的教学内容,增强学生的学习动力。基于此,本文立足五育融合视野,探索了小学道德与法治学科育人路径,以供参考。

关键词： 互联网+时代   小学教育   家校共育  

摘要： 在科学技术快速发展的过程中,国民的生活质量以及生活水平也有了明显的提升,公众对教育教学越来越关注,因此,我国也在不断推进教育体制改革,加大对教育工作的投入及支持力度,其中“互联网+”教育备受瞩目。传统的小学家校共育工作中存在一些问题及矛盾,如果教师能立足于“互联网+”时代下的教育教学改革现状进行调整以及改进,融入更多的现代化元素,突破传统家校共育模式的束缚,那么对实现家校共育的改革创新将会有重要的影响。

关键词： 少数民族地区   小学全科教师   2+1+N   人才培养  

摘要： A大学小学教育专业,基于四川民族地区和四川盆地周边地区实地调研与SWOT理论框架分析,探索出一条“综合培养,方向发展”的小学全科教师培养之路,创造性地提出小学全科教师“2+1+N”培养模式。该模式由“2目标——德能双馨”“1方向——‘学科-师范生-儿童’一体化融通方向”“N举措——模块化课程、‘G-U-S’融校实践、全程化人才培养质量保障等”三部分有机组成。A大学近年来如此的人才培养实践,期望能为我国民族地区小学全科人才培养和基础教育高质量发展提供有益参考。

关键词： 小学教育   劳动教育   教学资源开发  

摘要： 在小学教育中,对劳动教育提出新的方向,其中,依据劳动教育特点来看,具有一定的实践性、操作性,因此,在进行劳动教育教学任务时,教师必须坚持教学资源开发,才能更好培育学生在课堂中的实践能力,这对学生参与劳动活动是必要的,容易加深学生对劳动内容的认知性,有利于拉近学生与劳动教育之间的关系,本文就小学劳动教育教学资源开发的研究提出以下论述观点。

关键词： 小学教育   低年级语文   赏识性课堂   互动策略探析  

摘要： 共赏共识、学有所成、学有所乐等均为赏识性课堂教学模式的核心所在。在小学阶段的低年级语文课堂教学过程中,结合赏识性课堂教学方法开展师生互动,可有效帮助学生更好地进行学习、提升及发展。随着素质教育等新课改政策的贯彻落实,教育工作者们需要在小学语文教学中重视赏识性教学模式的运用,在具体应用这一教学模式时,根据课堂的具体情况,结合学生的实际需求,开展互动教学,全面推动小学低年级语文课堂教学的高质量及高效率发展。

关键词： 楚雄师范学院与曲靖师范学院   小学教育   专业发展特点   启示  

摘要： 近20年来,云南高校小学教育本科专业取得了不菲的成绩。其中,楚雄师范学院,曲靖师范学院办学最具特点。这二所高校共性的做法是以小学语文、小学数学方向培养为抓手,注重专业方向核心课程的建设,注重专业建设的成果产出,注重人才培养的质量,成效显著。其有相同的做法又各具特色。这些成功的做法给予云南省民办高校小学教育本科专业建设的启示是:专业培养方向明确是前提条件,专业课程设置吻合OBE理念是基础,专业建设的持之以恒、专心致志是基石。

关键词： 小学教育   高质量发展   多维挑战  

摘要： 基于当下小学教育发展现状,总结出其中存在的一些问题和挑战:首先,学校教育管理理念不够创新;其次,教育管理工作得不到重视;再次,教育管理缺乏创新精神;最后,学校教育管理规划不明晰。为推动小学教育高质量发展,促进小学阶段学生的全方面综合素质提升。经探究分析后,整理出小学教育高质量发展的策略:应树立良好的师风师德,创新课堂教学模式,教师优化小学教育管理理念,创建健全的教育管理考核体系。

关键词： 信息技术   小学教育教学   融合创新   实践策略  

摘要： 小学教育教学改革中,要求重视学生综合素质和能力的全面发展,构建高效课堂,创造和谐、有趣、互动的课堂教学氛围。信息技术在小学教育教学中的有效融入为教育教学的改革发展创造了良好条件,借助于信息技术丰富的资源,以及信息技术的交互性特点,能够满足小学教育教学创新发展的需求。基于此,本文从小学教育教学的现实情况出发,结合具体存在的问题,探讨信息技术融合于小学教育教学的具体实施策略,以期为小学教育教学的创新发展提供参考。

关键词： 县域教师   小学教育   教师专业发展   现实困境   突破路径  

摘要： 教师是教育发展的第一资源,新一轮义务教育课程改革强调转变育人方式和教学方式,对小学教师的专业素养又提出了进一步的要求,而县域小学教师在专业发展方面呈现出优质教育资源配置仍需完善、缺乏系统性教师培训、教师教科研能力较弱、缺乏学科融合意识、对于专业发展的自我认识不高等现实困境。为此需要加强多方协同,提高教师职业认同感;针对区域特色,开展精准化教师培训;统筹规划,优化县域教育资源配置等发展路径。